2008全员培《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》.doc

2008全员培训《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 模拟试题 一、单选题： 教育史上第一本课程理论专著：（A．　）P22 A．《课程》 B．《课程建设》 C．《课程与与基本原理》 D．《教育过程》 教育心理家（ B． ）认为教学理论从本质上说是一种规范性的．处方性的理论。P25 A．奥苏伯尔 B．布鲁纳 C．　加涅 D．史密斯 下列中不属于教学过程的认知结果类型的是（ B．　）p109 A．　领会．运用 B．　反应．接受 C．　评价．知识 D．　分析．综合 现代发现学习的公认的倡导者是美国的心理学家（ B．）p127 A．　杜威 B．　布鲁纳 C．　赫尔巴特 D．　席勒 学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式是（ C．）p126 A．　接受学习 B．　程序性知识 C．　发现学习 D．　陈述性知识 “采纳学生的想法”这种方式属于课堂强化的哪一种类型（D．）P260 A．　替代强化 B．　延迟强化 C．　局部强化 D．　言语强化 选择教学行为应遵循的最重要的原则是（C．）P151 A．　丰富性 B．　全面性 C．　灵活性 D．　情感性 由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接接触的教学组织式是（A．）P154 A．　个别组织形式 B．　小组组织形式 C．　个别辅导 D．　复式教学组织形式 下列对“罗森塔尔效应”描述不正确的一项是（C．）P266 A．　是有关对儿童进行“预测未来发展的测验” B．　即教师的期望效应 C．　课堂强化的作用 D．　皮格马立翁效应 对于“课堂强化”的阐述不正确的一项是（A．）P259 A．　惩罚是一种消极强化 B．　强化对象要具体 C．　要避免强化手段的单一 D．　不能过于急切和频繁 美国威克曼将课堂问题行为“不守纪律”归纳为：（A．　）291 A．　扰乱性问题行为 B．　心理问题行为 C．　人格型问题行为 D．　行为型问题行为 在西方学者中，为教学时间与教学成效之间关系的研究做出了开拓性贡献的是：（C．　）319 A．　维利 B．　布卢姆 C．　卡罗尔 D．　伯利纳 教学评价的类型大致可分为诊断性评价．终结性评价和（ B．）335 A．　准备性评价 B．　形成性评价 C．　结果性评价 D．教育评价 从特点上看，前瞻式评价是：（B．　）338 A．　诊断性评价 B．　形成性评价 C．　终结性评价 D．　结果性评价 课堂规则形成中的上下交融法是（A．　）的方式之一。286 A．　引导制定法 B．　参照制定法 C．　自然形成法 D．　移植替代法 按照我国学者对课堂问题行为的分类，下列属于“行为不足”的问题行为是（B．）286 A．　侵犯他人 B．　沉默寡言 C．　上课讲话 D．　恶作剧 “行动研究”的核心步骤是 （A．　）P394 A．把计划付诸行动 B．制定计划 C．反思与评价 D．发现问题 20世纪（ A． ） 年代以来，“教师即研究者”．“反思的实践者”． “反思性教学”．“行动研究”等概念越来越多地出现在各种教育文献中。P374 A．70年代 B．80年代 C．90年代 D．60年代 阅读“教案选编”是属于（A．）的基本方法。P404 A．经验移植 B．概念移植 C．暗示教学法 D．情景教学法 作为一种“专业发展”途径的作用越来越受人们的重视的是:（B．　）P384 A．传统教育 B．行动研究 C．传统教学 D．　教学经验总结 二、多选题 教学的效能主要体现在学生的进步上，它可体现在以下方面（A B C ）P13 A． 注重结果的可量化性的．可操作的预期目标 B．注重体验的过程性目标 C．注重创造的表现性目标 D．注重教师的创造性目标 泰勒的《课程与教学基本原理》，被公认是现代课程理论的奠基石。他提出了哪几个基本问题？（ABCD ）P23 A．学校应该达到哪些教育目标？ B．提供哪些教育经验才能实现这些目标？ C．怎样才能有效地组织这些教育经验？ D．我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 程序教学的方法中有哪几个要素？（ A B C D ）p58 A．小步骤进行 B．呈现明显反应 C．及时反馈 D．自定学习步调 布鲁纳的发现法有以下哪些特征？（ A