浅谈初中课堂中民族音乐教学.doc

浅谈初中课堂中的民族音乐教学 徐州市苏山中学 邮编221141 作者 许媛 [摘要]民族音乐是我国传统文化的一个重要组成部分，学校音乐教育作为提高人的总体素质的重要组成部分，也是民间音乐文化传播的主要渠道，作为音乐基础教育工作者，应培养学生树立对中华民族文化的归属感和认同感。 [关键词]民族音乐 兴趣 体验 表现 《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）中明确提出“中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐的熏陶。”民族音乐是中华民族文化宝库中珍贵的财富。李岚清在《李岚清音乐笔谈》中谈到“我们不仅要加强民族音乐教育，更重要的是要提高广大青少年一代的民族音乐素养，这对传承和弘扬中华民族的优秀文化是不可缺少的。”音乐课程是基础教育的组成部分和必修课程，近几年来日益受到重视并取得了长足发展，新的基础教育课程改革将在全国全面铺开，中学音乐课堂教学如何体现新课程标准理念，体现新课程理念理论上的学生观、课堂教学观、教师观，提高学生民族音乐素养，是每一个音乐教育工作者都在关注、思考、实践的问题。 民族音乐在学校音乐教育中的现状 现实生活中，电视、网络、唱片公司等促使流行音乐的传播成了重头戏，从而降低了对民族音乐文化传播的力度，致使我们成长起来的年轻一代追星族与歌迷越来越多。而民族音乐的爱好者越来越少。流行音乐充斥着中小学音乐课堂，多数中小学生对民族音乐持排斥态度，他们只喜欢流行音乐、摇滚乐等现代音乐。他们对周杰伦、SHE等流行歌手津津乐道，崇拜有加，甚于对他们的个人档案也能倒背如流，而我国的国乐大师刘天华、华彦均是谁却很少有人知道。这种情况不能不引起我们的深思。中国的民族音乐，培养了一代又一代人，受到了世界音乐人士的重视，多少外国人克服语言障碍来学习我国的民族音乐，而我们这些土生土长的中国孩子却对其非常陌生，长期如此下去，我们的民族音乐将会失去自己的听众，民族音乐的精神将会缺少崇拜、缺少理解而退出历史舞台，这将是多么悲哀的事情啊！因此，加强民族音乐文化教育，弘扬民族音乐文化势在必行。 如何在课堂教学中开展民族音乐教育 感受民族音乐的魅力 激发兴趣 我国的民族音乐，浩如烟海，源远流长，几千年来，它一直伴随着劳动人民，表达着他们的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐，记录着他们的历史。民族音乐内容丰富、种类繁多，民族音乐有三百多种说唱音乐，三百多种戏曲以及浩若烟海的民歌，还有几百种民族乐器。内蒙民歌的豪放、辽阔，江南民歌的婉转、秀丽，陕北民歌的高亢、奔放，云南民歌的明丽、清新，新疆民歌的活泼、欢快无不给人以美的享受，从中得到丰富的体验，体味到各民族的风俗民情和鲜明的地域色彩。为学生播放《小放牛》、《绣金匾》、《百鸟朝凤》、《空山鸟语》、《二泉映月》、《喜洋洋》等脍炙人口的作品，催发情感、激活想象。少年是与音乐最亲近的人群之一，在教学中，注重多种教学方法的运用，才能有效地激发学生热爱音乐的本性。我们不能要求教师既能唱越剧又唱京剧，教师也不可能全面掌握它们。可充分发挥资源优势，利用先进的多媒体视听教学，运用有关的图片、录像带、影碟片、幻灯片或音乐故事，辅之生动形象的解说，帮助学生更真切地感受与理解我国优秀的民族音乐。对于徐州地方色彩浓郁的民族音乐，请民间艺人走进课堂，让学生感受纯正的民间音乐的魅力；有条件的学校可开展民族器乐教学，在乐器的学习中深入了解民族音乐，开拓音乐视野。音乐教师应该努力创造条件，将民族音乐引进课堂、引进学生头脑。使学生尽可能多的了解各地民歌民乐的风格特点，充分感受民族音乐的魅力。如欣赏无伴奏合唱《牧歌》，可播放有关草原的风光片，让学生了解蒙古人民的生活特点，从而更好地感受音乐在那宽广、美丽地大草原上，蒙古人民以放牧为生，他们特有的生活习惯养成蒙古人豪爽、奔放的性格，也形成了蒙古歌曲优美、抒情、高亢、悠扬的旋律特点。这首歌曲淋漓尽致地展现了美丽富饶的草原景色，抒发了蒙古人民对家乡的深沉真挚的情感。这些都能帮助学生更好地感受、理解音乐。音乐走出狭小的课堂。随着社会的不断进步、科学日新月异地发展，音乐课再也不是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的。在教学过程中，采用音乐文化范畴，可以让学生获得古今中外各种音乐信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的空间。 (二)体验民族音乐的情感 培养民族精神 俄罗斯著名作曲家格林卡曾说过“真正创作音乐的是人民，作曲家只不过把它们变成曲子而已。”音乐教育应该是活的教育，让学生直接参与演唱（奏）音乐作品。这在民歌教学中应广为采用，象现行教材中的听、唱、背，就很值得推广。学生对流行歌曲较感兴趣，可选一些根据民族民间音乐改编的流行歌曲，让学生欣赏、分析，了解民族音乐在音乐创作中的作用，借此增强学生体验能力，亲身体会