高中--碳的多性第一节说课稿.doc

碳的多样性第一节说课稿?? 2014-05-24 20:06:39|??分类：?说课稿|举报|字号?订阅 一、说教材的地位和作用 《》是。在此之前们已经学习了,这为节内容的学习起到了铺垫的作用。今后高考的必考内容 二、说教学目标 ????1、知识与技能 ???本节知识方面主要是要让学生通过学习碳的几种常见单质，掌握同素异形体的概念以及常见的含碳化合物来理解碳的多样性。 ????2、过程与方法 ??OH)2反应化学方程式的书写）来培养学生学生从微观结构出发来研究物质性质 ????另外，本节还对OH)2、NaOH与CO2反应量的不同 ????3、情感态度与价值观 ??水垢的形成与消除 三、说教学重难点 ????由于高中化学只有本节通过对碳三种单质的学习，系统地学习“同素异形体”的概念；而“同素异形体”又是高考的考点之一。很明显“同素异形体”是本节的重点之一，需要细讲。 其次，通过探讨学习碳酸钠与碳酸氢钠的性质 ????2、说难点 ????NaOH与CO2Na2CO3与HCl，?NaHCO3与Ca(OH)2?三者的反应，很明显都涉及到量的关系。而学生在之前虽然接触过部分涉及到“量”的反应，但由于没接触这个名词，而且由于思维有限，一接触便有点“头大”的感觉，当学生将离子反应熟悉了，再回头，便会发现，其实这节内容不过如此。 ????另外，关于碳单质的微观结构图这些内容，由于学生初次涉及，所以很难。不过，由于我们的此节目标只是了解，所以学生有所印象，有从微观结构出发考虑物质性质的意识便行。??????????? 四、?说教法 是一门培养人实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在以主体，的原则下，基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： ????由于学生对碳的几种单质已有所了解，可以直接让学生自己回顾、温习，以提问为主，让学生阐述碳几种单质的物理性质。 ????2、讲授法 ????由于学生对“同素异形体”概念已有所了解，但理解不够深刻，此处列于实例，直接深化，会让学生有原来如此的感觉。培养学生对知识深挖、多思深学的意识。 ????3、集体讨论法 由于学生上一章刚学了物质的分类与性质，在学习碳酸钠与碳酸氢钠的性质 ????4、集中训练法 ????正对学生化学方程式书写的问题，本节课涉及到的几个反应以现场训练为主，让学生不只知道该反应，切实掌握相关必备技能和知识。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 ????这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、总结反思法。 六、说教学过程 1、导入新课（2分钟） ????本节从刚下雪、天气变冷导出取暖，再迁移到煤炭、含碳物质。进一步通过互动让学生发现生变含碳的物质种类繁多、无处不在，以此来导出本节内容“碳的多样性”?从寒冬雪飘，天冷取暖联想到暖气，锅炉，煤炭，从而导出碳；之后提通过提问学生“哪些物质含有碳元素”让学生讨论迁移到“碳的多样性” 2、讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我以教学目标为指导，侧重重难点解析，以学生切实掌握课堂内容为出发点，引导学生、训练学生。 【讲价态】 导课结束后，学生已经知道身边含碳物质很多，但现实中很多含碳物质都是混合物，相当复杂。那么我们是不是要把现实中的含碳物质系统化、典型化、具体化。首先我们考虑到的自然是碳元素的存在价态。这一方面可以让学生自己回答，不全的地方比如-4价，可让学生分析CH4中碳元素的化合价，明确碳除了0价、正价以外，还存在负价。如果学生水平高的话（看课堂反应），可以将-1、-2、-3的价态也略作点提。 ????在学完物质的存在价态以外，自然从它的价态或者形态入手，先讲单质，再讲化合物。 【讲单质】 其中，由于单质好多学生都已经熟悉，这里我们可以侧重从碳单质的微观结构入手，阐述其对应单质的性质。这既可以加深学生对碳单质的印象，又能让学生更深刻地理解“结构决定性质”这一规律，同时为后边“同素异形体”的讲解做一个良好的铺垫。并且从金刚石以及甲烷的微观结构出发，很容易迁移、解释有机物种类为什么那么多，数量庞杂。 另外可以提问学生，与学生一起温习木炭在氧气中的燃烧试验以及高温条件下碳还原氧化铜的实验，让学生了解碳在化学反应中主要表现还原性。 【讲同素异形体】??? 首先，学生在初中便对同素异形体的概念同素异形体的概念碳。 高中以来，学生对高中生物已有所接触，知道有机物的存在，但