儿童心理学课程大纲.doc

《儿童心理学》课程教学大纲 第一部分 大纲说明 课程的性质和任务 《儿童心理学》是学前教育本科（专科起点）专业学前教育教师教育方向的专业主干课。对学前教育专业的学生而言，该课程主要讲述学前儿童心理发展的基本理论和方法，阐述儿童心理发生、发展的规律，分析各年龄阶段儿童生理发展、认知发展、情感和社会性发展的特点，研究影响儿童发展的因素，旨在使学员更好地理解儿童的心理和行为特点，更好地支持、促进儿童的成长。本课程强调理论与实践相结合，注重培养学生运用学前儿童心理学的理论分析、解释、解决实际问题的能力。本课程4学分，共72学时，第一学期开设。 本课程主要内容分为三个部分：学前儿童心理发展的基本理论、学前儿童心理和行为发展的年龄特点和发展规律、环境因素对儿童发展的影响。基本理论部分包括学前儿童心理学的基本理论问题、学前儿童心理学的主要理论流派、学前儿童心理发展的生物学因素等内容；第二部分主要包括学前儿童生理发展、认知发展、语言发展、情感发展以及人格与社会性发展；第三部分主要讨论家庭环境因素对儿童发展的影响，以及家庭外的因素，如同伴关系、电视以及幼儿园环境因素对儿童心理发展的影响。 通过学习，学员将更全面、系统地理解儿童心理发展的年龄特征和影响发展的诸要素，更深入地分析、解读和解决儿童发展中的实际问题，以制定更科学、合理的教育教学活动，促进儿童的发展。 二、与相关课程的衔接、配合、分工 本课程作为学前教育专业教师教育方向的专业主干课，承担着培养学生专业能力的重任。本课程与本专业领域的其他课程相互衔接和配合，以心理学概论为理论基础，并为以下后续课程提供依据：包括学前教育专业学前教育教师教育方向专业必修课《幼儿园课程与活动设计》《幼儿游戏与玩具》、《学前教育概论》，以及选修课程《幼儿语言教育》、《幼儿科学教育》、《幼儿健康教育》等。因此，《儿童心理学》的教与学必须注重各学科之间的相互联系,以及知识的融会贯通。 三、课程的教学基本要求 本课程对学员的要求主要体现在两个方面： 1、。 2、四、教学方法和教学形式建议 本课程采取多种媒体支持下的自主学习与面授辅导相结合、教师远程导学与小组合作交流相结合、理论传授与实践相结合的远程教学形式。在教学方法上，根据本课程理论与实践并重的特点，面授教学中重在引导学生理解并掌握基本的理论内容，在此基础上应该特别强调实践教学和实训操作，重视在真实情境中通过观察、分析、思考和实践获得的学习体验，充分利用当地教育机构作为重要教学资源，有条件的地方应该建立实践教学基地。在教学组织形式上，以学习小组为基本单位，开展学习过程中的合作、研讨式学习，积极参与网上教学互动，在远程导学下联系自身工作实践经验理解和掌握课程内容，构建自己的知识系统和能力。 自主学习是学习本课程的基础形式。学生在自主阅读教材的基础上，根据自身学习需要接受面授辅导，观摩电视课和IP课件，通过网上课程教学平台获取学习资源，通过参加远程教学活动、网上讨论、在线答疑等活动解决疑难问题，并完成形成性考核和终结性考试。 面授辅导是课程必要的教学活动；远程教学是重要的导学活动。面授教学要精练致用，不仅要包含基础知识、原理和技能的重点讲授、演示和答疑，自学方法的介绍，还要重视结合本地区特点向学员提供典型案例进行讨论和分析，适时进行情景模拟训练。远程教学活动要配合面授辅导，有针对性地指导解决教学中共性的疑难问题。 注意安排落实实践教学环节。有条件的地方要组织学员开展实训和操作。 本课程教学要根据每章的内容特点和教学要求，有针对性的灵活采用相应教学方法。积极利用小组合作学习、案例分析、问题教学、启发引导等方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高教学效果。 五、课程教学要求的层次 本课程的教学要求，分为“重点掌握、掌握、了解”三个层次。“重点掌握”课程中的基本概念要求理解和熟练把握“掌握”课程中的原理；“了解”的内容，课程中的资料性内容第二部分 教学媒体与教学过程建议 一、学时分配 本课程学分，学时，开设一个学期。具体的教学时数分配见下表： 教学内容 课内总学时 建议录像学时 第一章 第二章 第三章 第四章 8 1 第五章 8 1 第六章 6 1 第七章 10 2 第八章 人格与社会性发展 8 2 第九章 家庭与儿童发展 7 2 第十章 家庭以外的环境与儿童发展 7 2 合计 14 二、多种媒体教材的总体说明 根据课程的性质、特点、内容和教学要求，本课程以文字教材为主要教学媒体，录像教材为主要导学媒体、IP课件及网上资源为辅助教学媒体。 1．文字教材 文字教材是课程多种媒体中的主要教学媒体，承载本课程必须传授的主要内容，是课程教与学活动的基本载体，是学习者借此开展自主学习的主要学习资源，也是课程考核的基本依据。文字教材的编制以教