王迎利——在历教学中加强创新意识的培养.doc

附件一： 2015年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县： 蓟县 学科分类：初中历史 论文编号 论文题目 在历史教学中加强创新意识的培养 会员编号 HY-016-z024-045 第一作者 姓名 王迎利 性别 女 民族 汉族 出生年月 1977.11 学历 大学本科 职务 教师 职称 中一 教 龄 12 邮箱 手机 单位 蓟县尤古庄镇西塔庄中学 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 2014年12月16日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日 区县教育学会意见 盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 淘汰 诚信违规 备 注 此表作为首页，与论文装订在一起。 在历史教学中加强创新意识的培养 培养学生的历史思维能力,是中学历史教学的核心任务.强调思维的创新，又是当今知识经济时代对人才的内在要求。未知世界的存在其引力是巨大的，学生探索客观世界的认识触觉是敏感而有兴奋的。教师要善于组织多样化的活动和科学实验来满足学生的求知欲望，并为学生提供主动探索、发现和创新的条件，使学生经过自己独立的探索而得到独特的发现。在探索实践中发展学生的认识、情感、意志、个性等心理品质，鼓励学生中出现异想天开的思维与行动方式，形成民主宽松的学校教育气氛，保护学生的探索精神不受挫伤，并善于把它转化为学生对新知执着追求。在整个教学过程中教师始终作为一个查放路标的高明向导。向导作用的发挥首先体现在课堂教学过程中。改进课堂教学方式就是要改变以往那种以教师为中心的做法，注重创新意识的培育。教师要尽可能地采用启发式、讨论式的教育方式，启发学生发现问题和探索问题，使学生养成独立思考、富于批判性思维习惯。老师要帮助学生了解本学科领域前沿的进展，激发他们了解未知世界的强烈愿望，开拓学生视野，诱发学生的创造性。那么，在中学历史的教学中，如何进行创新教育呢？要培养学生的历史创新思维能力，就必须抛弃传统的教学方式师生共同参与，通过教师创造性地“教”引导学生创造性地“学”，这是一条基本的途径.具体做法有五方面。 一、创设教学情境，激发创新意识。 充分利用各种现代教学手段，如语言、挂图、录音、录像、电影、计算机辅助教学等，创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，不仅能从听觉、视觉等方面唤起学生身临其境感觉，进而达到理解与认识的升华，而且有利于激发学生学习兴趣和创新意识。 1、运用语言与情感等，创设氛围。 历史教学中，教师以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事，慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运，刀光剑影，气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，淋漓尽致地抒发出来，既能达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，又能引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。 2、运用图片、实物、模型等，展示直观。 运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，既可以丰富学生的感性认识，又可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，还可以充分调动学生学习的积极性和主动性。 3.运用录音、录像、计算机辅助教学等，再现情境。 现代教育技术与设施的运用，是构建以素质教育为目标的历史学科的教学模式的重要环节，是历史教学从多“静态”向多“动态”发展，而“动态”教学能适合初中生年龄心理特点，能吸引学生的视觉和听觉，刺激学生的注意，激发学生学习兴趣。通过现代化电教设施，可以把不能再现的历史现象，生动逼真地呈现在学生面前，吸引学生注意力，让他们在特定的情境氛围中，感知历史，活跃思维，从而激发学生学习的动机和热情，加深其对所学历史知识的印象，提高记忆质量。 二、通过多种方式、方法，努力培养学生的创新能力。 创新能力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的一种综合能力。创新能力的培养不是空中楼阁，没有一定的历史知识和经验作为依托就谈不上。因此，要培养学生的创新能力，首先要激发学生的好奇心和求知欲，使学生由被动学习变为主动求知。教师在授课中，要创设一些问题情境，调动学生自主参与。自主性也是创造性思维的特点之一，它强调的是思维主体的意识性和自觉能动性。如我在讲隋朝大运河时，设问如下：假如你是当时的隋炀帝，你会下令开凿大运河吗？请说明理由。在讲授西安事变时，我创设了以下问题情境：假如你是当时的东北军一员，你是否主张杀