八二11对人类公理的敬畏.doc

一一 对人类社会公理的敬畏 【教学目标】 1．理解课文中涉及到的如“公理”、“社会公理”等概念的内涵，懂得“人人为我，我为人人”的意义。 2．理清本文的论证思路。 说明： “慎思明辨”单元旨在引导学生在阅读中思考、辨析，培养辩证思维能力，并能够在生活实践中养成具体问题具体分析的思想方法。本文辩证而明晰地阐述了作者对人类社会公理的思考。教学过程中教师引导学生体会作者的思考过程，学习本文的辩证方法，进而理解作者的观点，理解敬畏公理这一做人基本原则的崇高和现实意义是本文教学的目标。八年级学生已经形成一定的辩证思维能力，但是从思想意识的高度去理解社会问题还是有难度的，而且本文出现了比较多的学生从未接触过的名词概念，如“社会公理”、“社会政治经济学公 理”、“逻辑体系”等，教学中，要帮助他们扫清这些概念障碍，引导他们把握作者的思维过程和思维方法。 课时建议：2课时。 【教学重点与难点】 1．重点：理解文中涉及到的如“公理”、“社会公理”等概念的内涵，懂得“人人为我，我为人人”的意义。 2．难点：理清作者的论证思路。 说明： 阅读议论性文章，理解论点是最基本的要求。本文的观点无法在文章中找到一句现成 的语句来表达，必须通过梳理全文的论述内容，逐步理清论述的思路，才能真正理解“人人 为我，我为人人”的崇高和现实意义。而“公理”、“社会意识”等词语一直贯穿全文，弄懂这些概念是理解内容的基础。这是教学的重点。八年级学生理解论证方法并不难，但是在理 清论证的思路方面要涉及到对关键语句的把握、对上下文关系的把握和对层次结构的分析， 思维活动的综合性比较强，因此有比较大的难度。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入 1．板书“公理”，请学生说出数学课上学过的公理，说说它们的特点。 2．朗读课文第6段，找出文中解释“公理”的特征和作用的相关语句。 3．小结：对论题进行必要的阐释，是发表观点的前提。 1．说出已学的公理。 2．明确：文中提出公理的特征是“不证而直接自明”的，它是一门或者说是整座科学大厦的基础。 3．再读第6段，加深对公理的理解。 1．先用已经学过的知识来理解“公理”。 2．读课文，引导学生有疑难时从文中寻找答案。 3．本环节的设置主要是先解决概念难懂带来的阅读障碍。 初读全文， 筛选信息 1．板书课题。 解题： ①课题中的关键词是什么？（“敬畏”） ②从课题可以读出作者的情感倾向吗？ ③本文是一篇随感，主要用议论的表达方式写出作者对某个现象或者某个问题的看法。文章的标题往往可以提示我们作者所要谈论的话题一人类社会公理。 2．默读全文，思考：“人类社会公理”内容指的是什么？ 提示：交流时先了解学生对字词的掌握情况。 3．作者用哪些词语来评价这条公理？如何用最简洁的语言表达这一内容？ 4．小结：运用圈画词句的方式筛选相关信息，明确本文所议论的论题的内涵。 1．思考，解题。 2．默读课文，借助注释和相关资料扫清字词障碍，然后圈画文中相关语句。 预设：第4段，第5段的“我发觉我的生存时时处处……最大的道德和良心所在”，第8段“社会作为人与人之间的互助组织形式，是人类最伟大的一项发明”，“我为人人，人人为我”等。 3．讨论，明确：“令我肃然起敬的”、“颠扑不破的”、“最大的道德和良心所在的”等。 4．讨论，概括：“我为人人，人人为我。” 1．阅读议论性文章，先养成解读标题的习惯，可以帮助学生把握文章的论题或者论点。 2．读通课文是整体把握文章和理解文章的基础。 3．引导学生通过文中议论性语句寻找相关信息。议论性语句多在文章的结尾、段落的结尾、特殊段落或者是段落首句等。 4．从评价性词语寻找筛选信息的蛛丝马迹。 5．通过讨论，对所找信息进行概括，在不同的表述中寻找最核心的内容，学习提炼内容的方法。 理解重点 语句，把握 全文思路 1．通读全文，围绕标题寻找能够表达作者观点的语句。然后概括本文的中心论点。 2．思考：作者如何论证自己的观点？ (1)提示：圈画行文过程中的关键语句，揣摩作者的论证思路。 (2)交流关键语句，同时梳理出层次。 (3)适当追问，启发。 如：①如何理解第1段的“矛盾混合体”？第1段和第2、3段的关系是怎样的？ ②如何理解“这是一条颠扑不破的前提和公理也是最大的道德和良心所在”？ ③文章的第4到第8段论述了什么？ ④明确全文思路。 3．小结：理