勾股定理的验证参赛.doc

课题 勾股定理二 选自 :苏科版八年级数学上第二章第一节第二课时 主备 潘建琴 江苏省宜兴市徐舍中学 教案背景 勾股定理是人类文明的成果,几乎所有拥有古代文化的民族和国家都对勾股定理有所研究,古今中外许多人都孜孜不倦的寻找他的证明方法,至今已有了400多种证法. 教材分析 本课勾股定理的证明,是苏科版八年级数学上册第二章第一节的知识,是在第一课时学习了勾股定理以后的继续, 也是后续学习“解直角三角形”的基础.它紧密联系了数学中两个最基本的量——数与形，能够把形的特征（三角形中一个角是直角）转化成数量关系（三边之间满足a+ b= c） 通过网络搜索不同的验证方法,经历不同的拼图方法验证勾股定理的过程 2、通过验证过程中数与形的结合，体会数形结合的思想以及数学知识之间内在联系，每一部分知识并不是孤立的。 3、通过丰富有趣的拼图活动，经历观察、比较、拼图、计算、推理交流等过程，发展空间观念和有条理地思考和表达的能力，获得一些研究问题与合作交流方法与经验，增强对数学学习的兴趣。 教学重点 1．通过综合运用已有知识解决问题的过程，加深对数形结合的思想的认识。 2．通过拼图验证勾股定理的过程，使学习获得一些研究问题与合作交流的方法与经验。 教学难点 通过综合运用已有知识解决问题的过程，加深对数形结合的思想的认识。 教学方法 合作探究 \教学过程 设计意图 一、情景设置： 通过初一一年的学习，我们已知道的关于验证公式的拼图方法有哪些？（教师在此给予学生独立思考和讨论的时间，让学生回想前面拼图。） 例如： a（b +c +d）= ab +ac +ad （a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd （a+b）（c-d）=a2 - b2（a-b）2 =a2 -2ab+b2 （a+b）2 =a2 +2ab+b2 二、新课讲解： 勾股定理是数学中一个重要的定理。几乎所有拥有古代文化的民族和国家都对它进行了大量的研究，找到了许多验证的方法，这些方法不仅验证了勾股定理，而且丰富了人们研究数学问题的方法和策略，促进了数学的发展。 我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的称为股，斜边称为弦。图（1）称为“弦图”，最早是由三国时期的数学家赵爽在为《周髀算经》作法时给出的。图（2）是在北京召开的2002年国际数学家大会（TCM－2002）的会标，其图案正是“弦图”，它标志着中国古代的数学成就. 你能用不同方法表示大正方形的面积吗?　 2、剪四个完全相同的直角三角形，然后将它们拼成如图所示的图形。大正方形的面积可以表示为_______,又可以表示为____________.对比两种表示方法，看看能不能得到勾股定理的结论。用上面得到的完全相同的四个直角三角形，还可以拼成如下图所示的图形，与上面的方法类似，也能说明勾股定理是正确的方法（请逐一说明）。 归纳其共有的证明思路：利用图形的割补，借助前后的面积相等形成关于三边的数量关系。 活动二： 课前让学生通过网络得到一些著名的勾股定理证明方法,让学生自己展示图片,让其他同学来证明 证明方法一: 早在公元3世纪，我国数学家赵爽就用4个全等的直角三角形拼成如下图的图形，证明了勾股定理。这个图形被称为“弦图” 用4个全等的直角三角形拼成一个图形，你能通过计算所拼图形的面积验证勾股定理吗？ 4×0.5ab+(b-a)2=c2 所以，a2+b2=c2 证明方法二 勾股定理是数学上有证明方法最多的定理，美国第二十任总统伽菲尔德就由这个图得出：c2 = a2 + b2证明勾股定理的。 他的证法在数学史上被传为佳话。他是这样分析的，如图所示： 证明方法三探索：把火柴盒放倒，在这个过程中也能验证勾股定理。你能利用下图验证勾股定理吗？ (1 二、合作探究： （一）思索、交流： 拼图填空：剪裁出若干个大小、形状完全相同的直角三角形，三边长分别记为a、b、c，如图①.（1）拼图一：分别用4张直角三角形纸片，拼成如图②③的形状，观察图②③可发现，图②中两个小正方形的面积之和__________ （填“大于”、“小于”或“等于”）图③中小正方形的面积，用关系式表示为________ .（2）拼图二：用4张直角三角形纸片拼成如图④的形状，观察图形可以发现，图中共有__________个正方形，它们的面积之间的关系是________ ，用关系式表示为_____ .（3）拼图三：用8个直角三角形纸片拼成如图⑤的形状，图中3个正方形的面积之间的关系是_____ _____ ，用关系式表示________ _______ . 上网查阅下列网址：/telecenter/CnHisScience/ggdl.ht