高二数学选修21第一章第二节第一课时.doc

1.2.1充分条件与必要条件 枣庄六中高二年级数学 张婷婷 教材分析 充要条件是中学数学中最重要的数学概念之一，这节内容被安排在高一第一学期第一章“集合与命题”的第二节。它主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系，目的是为今后的数学学习特别是数学推理的学习打下坚实的基础。 学情分析 新教学大纲的教学目标是“掌握充要条件的意义”。从学生学习的角度看，学生在学习充要条件这一概念时的知识储备不够丰富，逻辑思维能力的训练不够充分，这也为教师的教学带来一定的困难。因此教师在充要条件这一内容的新授教学时，不可拔高要求追求一步到位，而要在今后的教学中滚动式逐步深化，使之与学生的知识结构同步发展完善。 设计理念 数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，我在教学过程中注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型。我对本节课的数学知识结构进行创造性地“教学加工”，在教学方法上采用了“合作——探索”的开放式教学模式，使课堂教学体现“参与式”、 “生活化”、 “探索性”，保证学生对数学知识的主动获取，促进学生充分、和谐、自主、个性化的发展。 教学指导思想 结合学生的实际情况及本节内容特点，我采用的是“问题教学法”，以探究式教学思想为主，提出一系列精心设计的问题，在教师的启发指导下，让学生自己去分析、探索，在探索过程中研究和领悟得出结论，从而使学生获得新知识的同时又提高了能力 课时分配 本节内容用1课时的时间完成，主要讲解充分条件与必要条件的的概念，充分条件与必要条件的意义。 教学目标 重点：正确理解两个概念，并分析做出正确判断。 难点：充分性与必要性的推导顺序 知识点：正确理解充分条件、必要条件两个概念；能利用充分条件、必要条件两 个概念，熟练判断四种命题间的关系。 能力点：培养学生的观察与类比能力：“会观察”，通过大量的问题，会观察其 共性及个性。培养学生的归纳能力：“敢归纳”，敢于对一些事例，观 察后进行归纳，总结出一般规律。培养学生的建构能力：“善建构”，通过 反复的观察分析和类比，对归纳出的结论，建构于自己的知识体系中。 教育点：通过以学生为主体的教学方法，让学生自己构造数学命题，发展体验获取知识的感受。并通过对命题的四种形式及充分条件，必要条件的相对性，培养同学们的辩证唯物主义观点。 自主探究点：能利用充分条件、必要条件两个概念，熟练判断四种命题间的关系。 考试点：充分性与必要性的推导顺序。 易错易混点：等差数列的性质。 教具准备：多媒体课件和导学案 课堂模式 学案导学 讲解新课： ⒈符号“”的含义 前面我们讨论了“若p则q”形式的命题，其中有的命题为真，有的命题为假.“若p则q”为真，是指由p经过推理可以得出q，也就是说，如果p成立，那么q一定成立，记作pq，或者qp；如果由p推不出q，命题为假，记作pq. 简单地说，“若p则q”为真，记作pq（或qp）； “若p则q”为假，记作pq（或qp）. 符号“”叫做推断符号. 例如，“若x0，则x20”是一个真命题，可写成：x0 x20； 又如，“若两三角形全等，则两三角形的面积相等”是一个真命题，可写成：两三角形全等两三角形面积相等. 说明：⑴“pq”表示“若p则q”为真；也表示“p蕴含q”. ⑵“pq”也可写为“qp”，有时也用“p→q”. 练习：课本P35练习：1⑴⑵⑶⑷. 答案：⑴；⑵；⑶；⑷. ⒉什么是充分条件？什么是必要条件？ 如果已知pq，那么我们就说，p是q的充分条件，q是p的必要条件. 在上面是两个例子中，“x0”是“x20”的充分条件，“x20”是“x0”的必要条件；“两三角形全等”是“两三角形面积相等”的充分条件，“两三角形面积相等”是“两三角形全等”的必要条件. ⒊充分条件与必要条件的判断 1.直接利用定义判断：即“若pq成立，则p是q的充分条件，q是p的必要条件”.（条件与结论是相对的） 三、范例 例1 指出下列各组命题中，p是q的什么条件，q是p的什么条件： ⑴ p：x=y；q：x2=y2. ⑵ p：三角形的三条边相等；q：三角形的三个角相等. 分析：可根据“若p则q”与“若q则p”的真假进行判断. 解：⑴由pq，即x=yx2=y2，知p是q的充分条件，q是p的必要条件. ⑵由pq，即三角形的三条边相等三角形的三个角相等，知p是q的充分条件，q是p的必要条件； 又由qp，即三角形的三个角相等三角形的三条边相等，知q也是p的充分条件，p也是q的必要条件. 练习：课本P35练习：2⑴⑵⑶⑷. 答案：⑴∵pq，∴p是q的充分条件，q是p的必要条件； ⑵∵qp，∴p是q的必要条件，q是p的充分条件； ⑶∵pq，∴p是q