职高数学教学中何培养学生主体参与意识2014.9.19.doc

论文题目：中职数学教学中如何培养学生自主学习能力作者单位联系电话内容摘要 教学设计过程中要吃透教材；备好学生，学生已有知识的基础上以旧引新，提出问题，让学生合作学习与独立思考相结合，老师做好引路人，这样的活动最有效果，也就是做到了以学生为主体，学生就会自主学习，在合作中愉快的进行学习，这样掌握的知识最牢固。 学习合作学习学生主新课程标准提倡主性学习，而主体参与意识是主性学习的基础。数学数学主一切教育教学活动的本质意义都在于促进学生的发展。高中课程的教学目标是提升学生的素养，培养终身学习的能力，通过学生自主解决实际问题来进行学习。杜威说过：将立足于“行动”的学习与不确定情境中的探索联系在一起，正是情境内在独特的、积极的不确定性才能使探索存在并激励和指导着探索的前进。情境必须发生于一定的社会背景之中，学习者在其中创建学习共同体，并在该共同体中一起建构他们的知识。学生在初中，为了激发他们的学习热情，　这部分内容的教学设计流程是这样的：（）创设情境　组织学生让学生进入到真实的情境，明确自己的任务。（）确定问题 （）学生进行自主学习（）合作评价 ，再通过之间的交流，让学生自评和互评，通过设置真实的情境，促使学生去解决实际问题。在解决问题的过程中，学生补足自己的不足，通过自学、互学的方式进行学习。教师是学习过程的指导者，提供解决问题的思路或方法，具体的过程由学生去操作和实践。运用这种方式进行学习，学生通过亲身经历，体会到的流程，掌握了的基本思路和操作技巧，体验到完成任务的成功和喜悦。因此学生主体意识的培养是数学教学的一个重要方面，如何培养学生主体参与意识，我认为应做到以下几点。 由于传统上教师在信息上具有垄断性、权威性特点，师生关系是一种权威与服从的关系。随着时代的发展，尤其是进入信息时代，媒体丰富、网络发达，学生获取信息渠道多样，教师不再是获取信息的单一渠道。所以，现代的师生应建立平等地相互交往、相互合作、互相尊重的关系，在这种关系下，学生既作为独立人格的人，又作为学习者积极地参与数学教学活动，获得成就与价值体验，并感受到自主与尊重。职高学生在年龄、生理、心理、知识、个性、能力等处于发展之中，教师在许多方面有着明显的优势。因此在平等的理念前提下，教师又不可能等同于学生，教师是师生关系中“平等中的首席”，起着组织、引导、帮助、促进的作用。 教师应由知识传递者转向学生学习的促进者 传统的数学教学，教师把单纯的知识传递作为教学的主要任务，充当“知识传递者”的角色。在计算机网络时代，现代教育技术的迅速发展，改变了学生获取的知识不只从老师和书本中得到的，而是多渠道，在信息网络中获取更多知识。因此，在数学教学中，教师不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师由传统的知识传递者转向现代的学生学习的促进者，创设师生交往的互动的教学关系。这样，学生就会主体参与数学教学活动中。 在数学教学中，我们数学教师不仅仅是一个教学者，而是学生的引路人，应建立平等的师生关系，培养学生主体参与的信心和意识。 （二）结合实际生活，多让学生动手，可以培养学生学习数学的兴趣. 数学课程标准指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促进学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在数学教学中采取探究式教学，引导学生主体参与整个数学教学活动中，让学生获得广泛的数学活动经验，掌握基本的数学知识、技能和数学思想方法。 ⒈ 明确主体参与数学教学活动的目的 在教学过程中，教师应该让活动紧密围绕教学目标进行，让学生在探究中明确参与数学教学活动的目的性。 在“椭圆定义及标准方程”这节课中，为了让学生明确如何求椭圆方程，引导学生按以下步骤进行探究。 引导学生利用图钉、绳子画出椭圆图形。 在学生回忆求曲线方程的步骤。 探究椭圆方程的过程。 从以上例子看出，让学生主体参与到画、观察、回忆、探究的教学活动中，掌握椭圆的定义及标准方程，明确了本节课参与教学活动的目的。 2. 创设问题情境，激发主体参与 新课程的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。所以我们在数学教学中，一方面要充分利用好课本内容中问题情境，另一方面教师为学生创设适宜的情景，既能把学生置于一种“愤悱”状态，又能把学生引入一种主体要求参与的渴求状态。 在“椭圆定义及标准方程”这节课中，我让学生观察不同的学生画出的椭圆不同，提出问题：如何描述不同的椭圆？然后共同回忆求曲线方程的步骤。通过学生画椭圆、观察椭圆，极大地调动了学生参与数学教学活动的积极性，激发主体参与的意识。 3. 让学生主体参与解决、探