原子结构1课时学设计.doc

2014年泰安市优质课评选 《原子的构成》 （第一课时） 教 学 设 计 高新区北集坡一中 马晓伟 2014-3-31 各位老师： 大家好，今天我要说的是六三制化学上册，第二章 第3节 《原子的构成》第一课时的内容，下面我从教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个部分，对本节课作如下说明： 一.教材分析 在教材的地位和作用 本单元前两节课以水为载体，对分子和原子做了简单的介绍。本节课我们将沿着科学家的足迹认识原子的具体结构，这对于学生微粒观的建立和探究思维的培养具有重要的意义，同时也为元素概念的生成和宏、微观联系的建立打下了有利的基础。因此本部分内容具有理论学习、观念建立、探究意识培养等多重教学价值，十分重要。 教学目标 【知识目标】 （1）熟悉原子结构的发现史。 （2）认识原子的构成，了解原子很小，原子核更小，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。 （3）知道原子也是构成物质的一种基本粒子，了解原子的基本性质。 【能力目标】 （1）通过原子模型演变的历史，认识实验、假说、模型、推证等科学方法对化学研究的作用。 （2）在探究中，学会分析、处理和归纳信息的方法。 【情感态度与价值观】 1、在学习过程中体验并享受探究带来的快乐，感受化学世界的奇妙。 2、增强联系实际学习化学，并将化学知识应用于生活的意识。 3、关注与社会有关的社会热点问题和科技前沿问题，增强环保意识，逐步形成可持续发展的思想意思。 （三）教学重难点 1、重点：原子结构的认识和对探究过程的体验。原子的构成； 2、难点：推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。 二、学情分析 初中学生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本课题之前学生对微观世界了解的很少，而且学生的空间想象力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。因此要用视频、动画、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。 三、教法、学法分析 教法：秉承“课堂的设计以学生为本，关注学生科学探究的学习过程，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观”的课改理念。 结合学生的实际情况，以问题驱动、合作解疑，借助视频、动画、图片等，引导学生步步深入，解决问题，完成教学任务。 学法：通过了解科学家们研究原子构成的历史过程，探究原子内部的结构。将微观的想象、推理与直观的模拟图形相结合，帮助学生认识原子，加深理解。 四、教学过程分析 整堂课的教学内容我将围绕以下几个环节展开： 情境导入→合作探究→自主探究→课堂小结→当堂检测， 以问题为导向，通过合作解疑、动画演示突出重点，突破难点，帮助学生自主建构知识，让学生体验科学探究的过程，提高学习能力，真正做到快乐学习、高效学习。 情境导入 教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 ， 导 入 新 课 。 【复习回顾】 1.水由 构成,一滴水大约有1021个。 2.在电解水的实验中，水的 破裂为氢 和氧 ，该反应的文字表达为： ，可见，分子很小，但在化学反应中可以 ，而 在化学变化中没有再分，所以说 是化学变化中的最小的粒子。（提示：填“分子”或“原子”） 【展示】借助图片演示水分子的分解过程。 【设疑】在化学变化中分子可分而原子不能再分，那么原子真的不能再分了吗？原子的构成如何呢？今天我们就踏着科学家的足迹来探究原子的构成。 快速回顾，积极回答。 观察、思考、产生 共鸣。 复习相关内容，做到知识的上联下挂。 设计认知冲突同时顺势导入新课。 【板书课题】板书课题 第三节 原子的构成 【目标引领】出示学习目标。 观察、思考。 明确学习方向 （二）合作探究-------原子的结构 教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图 重踏先人求索之路 ， 打开原子之门 。 【探究一】道尔顿原子模型的得出。 【引导猜想】以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。 【总括学生想法】大家心目中的原子，是一个简单的不可分割圆球。这与科学家道尔顿的实心球模型相似。 【交流讨论】学生以小组为单位交流各自的想法。 【小组汇报】 学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。 学生2：原子像一个乒乓球。 学生3：像我们家的樱桃。 …… 以讨论探究问题入手，有利于充分调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，暴露了学生的原始思维。同时，与科学家观点相似，获得自我认同感，增强探究的信心。 【探究二】汤姆森原子模型的得出。 【引导探究】简单介绍道尔顿模型和汤姆森发现电子的历史。引导学生