口腔医学专业《解剖生理》课程标准.doc

3年制高职高专口腔医学专业 《口腔解剖生理学》课程标准 一、前言 1、课程定位 《口腔解剖生理学》是口腔医学专业的一门专业基础主干课，必修课，地位十分重要。口腔解剖生理学是一门研究人体口腔、颌面、颈部等个部位的正常心态结构以及生理功能的一门学科。 通过口腔解剖生理学的教学（包括理论讲授，实验示教，自主实验操作和生产实习），要求学生能全面了解口腔解剖生理学，阐明人体口腔颌面颈部的层次关系和各器官形态结构特点并掌握其功能活动原理，从而为后续的口腔医学专业课奠定必要的基础。 2、课程设计 课程设计理念 （1）、全面贯彻党的教育方针，准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以人才培养目标为依据，与国家规定的高等职业教育就业岗位要求相一致。 （2）、课程教学目标和组织与学院大力发展的职业教育、创办职业教育特色相匹配，体现职业教育、技能教育、工学结合等办学理念。 （3）、要坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念。在课程教学中渗透职业教育的普遍性、学生差异的个体性教育等育人思想和观念。 （4）、在总结以往教学的基础上，不断深化教学理论和教学方法的创新和改革，突破传统教学方法，突出模拟仿真教学，标准化病人教学，模拟职业（助理）医生考试评价的改革，创建社区卫生服务执业（助理）医生培养全过程的实践教学训练与评价模式。 课程设计思路 汉中职业技术学院内科学课程标准是以（教高[2006]16号）精神为指导，参考了同类院校内科学课程设置，根据我校口腔医学专业教育的实际情况，经多方讨论总结形成的。 （一）总体思路 1、课程标准符合（教高[2006]16号）精神，符合教学规律和人才培养目标，体现“技能教育”，“工学结合本”职业教育理念。 2、口腔解剖生理学在口腔医学中占有极其重要的地位，范围广，专业多，它不仅是口腔医学各科的基础，而且与许多医学基础和临床学科有密切关系。因此，课程标准不局限于课堂基本理论教学，而把实验教学、技能考核、技能比赛等内容纳入课程体系中，体现教学内容的丰富性。 3、课程标准要结合我校学生状况、教学资源等实际，力求达到可操作性、科学性、规范性。 4、口腔颌面外科学系统学习72学时，其中理论课36学时，实践课36学时。 二、课程总标准（见表1） 课程代码编制人 方兆奇 审定人 刘建东 开设学期 2 计划学时 72 编制时间 2010.8 审定时间 2010.8 适用 对象 口腔医学 学习目标 （一）知识目标 1．能归纳牙体解剖应用名称及解剖标志，乳恒牙的解剖特点及乳恒牙的区别，并能理解牙冠、牙根与髓腔的生理意义。 2．能说出各种口腔、颌面部与颈部解剖的主要结构，包括颌面部诸骨的主要结构，肌肉和颞下颌关节特点和功能，血管神经的走行，局部解剖特点。 3．能解释牙体解剖形态的生理意义，牙列与骨关系以及其特点，颌位的定义和几种颌位的特征，咀嚼运动过程及其影响。 （二）技能目标 1．能运用所学知识和技能独立完成具有代表意义牙齿的雕刻，掌握牙齿的基本解剖特点。 2．学会应用解剖生理知识，理解牙体解剖形态的生理意义。 （三）职业素质和态度目标 1．拥有一定的临床思维能力，具备科学严谨的工作态度和实事求是的工作作风。 2．具有良好的医学工作者应有的职业道德和行为规范。 3．具备参加助理执业医师等资格考试的基本口腔知识和技能。 学习内容 共分七大学习任务1、绪论2、口腔颌面外科基础知识与基本操作 3、口腔颌面外科麻醉与镇痛 4、牙及牙槽外科 5、种植外科6、口腔颌面部损伤 7、口腔颌面部感染8、口腔颌面部肿瘤9、唾液腺疾病10、颞下颌关节疾病11、口腔颌面部神经疾病12、唇裂与腭裂 13、牙颌面畸形14、口腔颌面医学影像技术及诊断 教学手段及教学结合本专业的特点，基于临床岗位工作任务，充分运用项目教学、病例导入教学、情景教学、仿真教学、多媒体教学、临床实地教学等教学模式，使学生获取更多、更新的医学知识和工作技能。 在教学过程中，师能够精选教学内容，采用启发式、讨论式、研究式问题式等教学方法，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，注学生的创新思维创新能力，提高学生的综合素质。 30%，期末考试占70%。平时成绩通过课堂提问、讨论、实验作业和实践技能考核等方法进行评议。 实行教考分离，理论考试主观题和客观题的比例适当。主观题分名词解释和问答题两种，注重口腔颌面外科学基本知识、基本技能的考核，选择题由试题库筛选，以临床病例分析为主，注重考察学生的分析问题和解决实际问题的能力。 实践考试采用多形式的考核方法：包括口试、笔试、技能操作考核、仿真头模综合考核等；减少记忆型试题，增加理解型、技能型、综合型试题。 增加临床实习前的临床技能操作考核，毕业实习期中考核及现场操作考核。 推荐教材及参考书