24-3 A《坐敬亭山》《望岳》(彭楼中学 曹常玲).docVIP

北师大版七年级语文下册第四单元 课 题： 《望岳》《独坐敬亭山》 课 型： 拓展阅读 课 时： 1课时 时 间： 2013年 5月29日 作 者： 曹常玲 单 位： 台儿庄区彭楼中学 望岳看山无非般若 众山众鸟皆是妙谛 ——《望岳》《独坐敬亭山》教学设计 【教学设想】 李白和杜甫是唐代诗坛的两座高峰，是浪漫主义与现实主义的杰出代表，他们在艺术成就上各有千秋，但是早年的杜甫充满了少年气盛的昂扬情调和自信。雄伟的气魄，的豪气与浪漫。他们的中都充满了爱，爱人民，爱山水，爱才，爱酒，爱诗他们都一生钟情于、献身于真善美。 3.以“比赛背诵”的形式积累古诗。 【课前预习】 为了让学生更好地理解课文，帮助学生养成积极主动学习的良好习惯，我设计了如下预习作业： 1.学生查找有关李白、杜甫的生平及其作品。 2.上网查找关于诗歌的背景资料等文学常识。 3.查找李白、杜甫的诗及描写山的诗句，并背诵积累。 4.上网查阅关于泰山的历史文化知识。 5.结合课下注释熟读诗歌，了解诗歌的内容，体会情感。 【设计意图】无论何种教材都无不将两人的作品列为必读篇目，通过搜集和背诵他们的诗歌加深对诗人的了解。引导学生自主学习，锻炼其独立收集和获取信息的能力，为课堂学习的顺利进行打好基础。 【教学设计】 一、走进李杜诗歌，结缘诗国“仙圣” （一）导入语 同学们，我们山河秀丽，景色优美，有语云：五岳归来不看山泰山五岳之首今天我们就一起来领略一下何一番景色！他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，听准字音，教师，既传达诗的韵味，又诗的感情。学生对语言的品味，通过教师的范读，领会感悟。以读带情，以读悟情意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。作诗之妙，全在，出音声之外，乃得真味。古诗语言精炼，意境却十分深远，描绘的画面语言的品味是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的。泰山五岳之首、五岳独尊。自古以来，中国人就崇拜泰山，有“泰山安，四海皆安”的说法。它是政权的象征，成为一座神圣的山。古代帝王登基之初，太平之岁，多来泰山举行封禅大典，祭告天地。古代的文人雅士更对泰山仰慕备至，纷纷前来游历，作诗记文留下了数以干计的诗文刻石。泰山成为世界上第一个文化与自然双重遗产泰山风景壮丽重叠的山势，泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏。杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。 学生1：“齐鲁青未了。”写出了泰山的绵延不断，望不到尽头，“青”写出清翠的山色。“未了”表现山势之广大，表现诗人对泰山的热爱赞美之情。 教师补充：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。 板书：远望之貌---绵延 学生2：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”写出了泰山的神奇秀丽，“钟”将大自然写得有情调，生动有力。“割”字形象贴切，给参天矗立的山姿赋予了生命力，写出了泰山的高峻。 板书：近望之景---高峻 学生3：“荡胸生层云”这是诗人出神的望泰山而产生的一种胸怀浩荡、眼界空阔的感内心受，更反衬出泰山的雄奇壮观，表现诗人仰视泰山。 学生4补充：“荡胸生层云”这句诗也是诗人面对巍峨泰山感慨万千，更体现诗人对祖国河山的热爱之情。 板书：细望之感----壮观 学生5：“会当凌绝顶”中的“凌”字，表现了作者登临的决心和豪迈的壮志。“一览众山小”，写诗人想象中登上绝顶后放眼四望的景象，其他的山在泰山面前显得低小，以此衬托出泰山的高大，抒发雄心壮志。 板书：神望之情----气概 教师小结：这首诗的题目是“ 望岳”，全篇紧紧抓住“望”字写景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。写景中又处处烘托着一个“高”字。从而把泰山的万千景色、高大的气势渲染得纤毫毕现，令人如亲临其境。 【设计意图】“读书百遍，其义自见”，让学生通过反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦的讲解变成学生相互间的交流、启迪和学习。 四、看山望岳抒性灵 ----感悟歌者情怀 【合作探究】感悟一悲一壮情怀 过渡语：请同学们结合自己的理解有感情的诵读两首诗，并从诗中找出抒情的诗句，体会作者在诗中蕴涵的思想感情。 （一）赏析抒情句 ★“静”是全诗血脉-----《独坐敬亭山》 指导语：《独坐敬亭山》全诗似乎全是景语，无一情语，然而，由于景是情所造，因而，虽句句是景，却句句是情，就像王夫之所说，是“情中景，景中情”。请同学们结合诗句谈谈对诗人的看