地理：新人教版级下册教案第6章我们生活的大洲——亚洲第2节自然环境(第2课时).doc

第六章我们生活的大洲——亚洲 第二节自然环境（第2课时） 课标解读 课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。 内容分析 本节内容主要使学生从自然旱井的角度去认识亚洲的地形、河流和气候。由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应的基础知识，因此，教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验解决问题的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学舌功能形成系统的知识结构框架，使学生明确如何通过对地图和相关字叫的分析，归纳出亚洲自然环境的特征，并能举一反三，学会描述一个大洲自然环境的方法，从而开拓思路。 学情分析 本节教学内容对于七年级的学生来说，难度不大，学生对七年级上学期已经储备了世界区域地理自然环境要素的基本知识和技能，因此，教师帮助学生学会分析亚洲自然环境的特点是教学的重点，而学会分析方法是难点。根据学生的基本情况，教师引导学生运用已有知识，把教材内容作为学生探究的素材，培养学生应用方法解决地理问题的能力，提高学生的综合素质能力。 教学目标 知识与技能 运用地图和有关资料归纳出某一大洲的气候特点。 过程与方法 具备运用已有的知识获取有效信息的能力， 通过对亚洲自然环境的学习，学会分析区域自然环境的一般方法。 情感态度与价值观 培养运用教材资料解决问题的能力和小组合作的团队协作精神。 学习重点、难点 亚洲自然环境的特点，通过对亚洲自然环境的学习，学会分析区域自然环境的一般方法。 教学方法 自主、合作、探究、讨论法 教学准备 导学设计、多媒体教室、电子白板 设计理念 依据地理新课标的要求，教学方法上主要侧重于探究或互动学习，灵活应用教具、地图、资料等。锻炼学舌功能的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐、气愤活跃的师生关系。 教 学 流 程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图 图片导入 激发兴趣 播放图片《亚洲不同气候类型景观图》，请同学说说为什么会有这么大的差异？ 观看视频 播放《亚洲不同气候类型景观图》的图片 图片导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。 第一站： 亚洲的气候特点 1.请仔细读图，找出亚洲的气候类型。 2.不同类型的气候有何特点？ 3.分布最广的气候类型是什么？ 4.亚洲气候有什么特点？ 1.自主学习、合作、探究得出亚洲气候特点。（亚洲气候具有复杂多样，季风气候显著，大陆性气候分布广的特点） 展示亚洲气候类型图 通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。 第二站： 北美洲的气候 读“北美洲气候类型图”探究北美洲气候的特征。 1.找出北美洲的主要气候类型，指出北美洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围。 2.了解北美洲的分布规律。 学生看图讨论得出结论 展示“北美洲的气候类型图” 培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。 构建体系 小结课堂内容，形成知识体系 绘制知识树 利用展台展示部分小组的成果 通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。 板书设计 达标检测 1.亚洲大陆东部形成典型的季风气候，其主要原因是 A.受海陆位置的影响 B.受地形的影响 C.受纬度位置的影响 D.受洋流的影响 2.下列气候类型中，在亚洲没有分布的是 A.热带季风气候 B.热带雨林气候 C.热带草原气候 D.温带季风气候 3.亚洲东部和南部发生的旱涝灾害，与哪一种因素的强弱活动有关 A.夏季风 B.冬季风 C.地形 D.纬度位置 4.下面对亚洲气候差异的说法，正确的是 A.亚洲中部高四周低的地势特点，使亚洲中部降水最多。 B.亚洲东部和西部均有季风气候分布。 C.季风气候使亚洲各月降水均匀，一般没有旱涝灾害。 D.北回归线穿过阿拉伯半岛、印度半岛，但两半岛的气候迥然不同。 拓展延伸： 你能说出家乡是什么气候类型吗？ 学生自主学习和展示 展示“中国的气候类型图” 突出“学习对生活有用的地理”