8艰难的国运与健的国民教案.docVIP

教 学 设 计 题 目 艰难的国运与雄健的国民 总课时 1课时 学 校 远大二中 教 者 李金义 年 级 七年 学 科 语文 设计来源 自 我 设 计 教学时间 2012年 月 日--- 月 日 教 材 分 析 这篇短文一共五段作者号召大家“拿出雄健的精神”，“走过这崎岖险阻的道路”，这“亦是人生最有趣味的事”。总观全文，作者层层推理，得出结论，让人信服。在推理过程中，层层设喻，饱含感情，使读者受到感染。概括起来说，作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中二年级的学生受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。教师在教学中要着力引导。 （1）理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 （2）了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。 .把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。 理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情 同学们知道共产主义思想吗？那么大家知道是谁最早将共产主义理论引进到我们中国来的呢？——李大钊。李大钊是我国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》。 新课 38分 一、初读积累 1.掌握下列字的读音 逼狭(xiá) 崎岖(qíqū) 阻抑(yì) 2.解释下列生词 (1)逼狭：狭窄。 (2)崎岖：形容山路不平。 (3)阻抑：阻挡、抑制。 (4)回环曲折：曲折环绕。 (5)亦复如是：也是这样。 再读探究1.题目与内容：结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。 艰难：自然：逼狭，崎岖，险阻。国运：处境艰难。雄健：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里；国民：一往无前，在艰难境界中前进。 2.语言与写法（1）这是一种怎样的写法？ 比喻说理。长江黄河过沙漠、山峡→国民在艰难境界情况里的精神等等。本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻，表现作者什么情怀？用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上 一泻万里，有时却在丛山叠岭 熟读课文并回答问题 △检查学生对字音字词的掌握情况 △引导学生理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。 用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。 用扬子江、黄河比喻中华民族。 用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。 用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。 用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。 用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。 这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。 3.整体与局部1）再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 不能调换，它们有因果关系：艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。 （2）什么是雄健的精神？ “雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。……冲破一切艰难险阻，勇往直前。奋斗中能体味到成功的乐趣（3）怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？ 这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情 第一课时 燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。（4）本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？ 中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗