四年级下期语文学期末测试质量分析.doc

四年级下期语文学科期末测试质量分析 题 号 主要成绩（精彩举例） 问题及错误举例 改进措施 基础知识 1 能准确掌握拼音，多数孩子能做到书写工整、美观。 出错主要在港、滴、簸 注意生字的复习巩固，把生字 2 学生能在理解词义的基础上较好区别形近字 两人出错主要在“焦躁难忍”一词 的“躁”与“燥”的区分 继续加强孩子们对形近字的辨析。 3 绝大多数孩子能正确区分和使用好近义词。 四人在具体语境中使用“日夜兼程”和“居安思危”两词时出现错误 继续加强对近义词词义的辨析和使用。 4 多数孩子都积累了很多带“日”字、“手”字的成语，积累名言警句也都能做到没有错别字。 个别孩子漏掉修改病句一题，名言警句中有错别字出现。1个孩子把“工具”的“工”写错 注意培养学生认真读题的习惯，做到不掉题、漏题。 5 多数孩子们对原文的背诵很熟练，能够准确地按照原文填空。 个别孩子用四字词语来概括诗句描写的画面，不准确。有孩子有错别字。 背书时培养学生不仅读准字音，还要记忆字形。训练学生准确地运用四字词语进行概括。 阅读 1 学生大部分能够该概括自然段描写的内容。学生大部分能够用所选择的词语写成一句话。能够把反问句改成陈述句。 有15个孩子没读懂题意，分别用两个词造了两个句子。有孩子没有养成把语句摘抄完整的习惯。有7个孩子上课没专心听讲，概括错误。还有1个孩子仍没有掌握把反问句改成陈述句的方法。 培养学生认真倾听的习惯，继续训练学生归纳小标题的能力，培养学生认真读题的好习惯。 2 大部分孩子已经形成一定的阅读能力。学生能够根据文章的主要内容展开想象，能围绕课文的中心意思提问。 26人全对，有1、2个学生在把“果然”和“马上”放在文中时出错，还有人脱离题目要求，用自己想到的词语填空。学生对词语意思的理解不到位。有10个学生脱离课文把科学家对大臣说的两个字写错。有个别学生把解释“锡疫”的句子勾画错误。 在阅读教学中，培养学生准确理解词义的能力。继续培养学生领悟文章内容的阅读能力。 习作 1、? 学生能够作到围绕一件事情有中心，有内容地写作，能把事情经过写具体，表达真情。 2、学生能够展开丰富的想象，进行作文。 1、? 个别学生在文章的内容中不能点名中心，主题不够突出。 2、学生的想象作文还缺乏具体生动的内容。 在平常的习作训练中，加强对学生细节描写的指导，特别是想象作文中，要求学生也要做到具体，做到想象合理。 试卷设计理念： 四年级语文测试题尽可能体现《全日制义务教育语文课程标准》提出的三个纬度、五个领域的课程目标。命题视野源于教材又不拘泥于教材，力求体现开放应用意识；考查内容基于语文基本功，又不局限单项技能。尝试立足学生的全面发展，体现综合性和实践性，凸现生活化和人文化。用激励性的语言描述题目，为学生营造宽松的考试氛围，让学生感受到考试就是富有情趣的智慧之旅。 一、调试成绩统计表 调试人数 低分率 高分率 及格率 人平分 845 0.0355 0.3124 0.8213 70.58 ? 二、主要成绩 1、大部分试卷卷面整洁，书写工整，可见教师平时注重学生良好书写习惯的培养。 2、双基训练落实。虽然第二学段的教学重点由第一学段“以识字为重点，从兴趣、知识、能力到情感态度价值观都为继续学习打基础”转入“遵循语文教育的客观规律，在阅读和口语交际的发展上下功夫，在作文的起步上下功夫，实施整体推进。”但教学中教师们仍没放松对识写记用字、词、句等语文基础知识和基本技能的训练，其训练形式有一课一写，一单元一复习考查，优美词句的理解指导和背诵，及时订正作业中出现的问题等。学生完成基础知识题正确率高，错别字少。 3、重视语言的积累和运用。卷中的二、三、五、六、九大题是对学生语言积累和运用的考查。引导孩子们培养语感，主动积累语言，正确运用语言。大多数学生答题准确无误，有的达到了灵活运用的水平。 4、学生有较强的口语表达能力。第十题以“那天风真大呀!”为题，把自己的见闻告诉同学们，有位同学这样写道：风把大树吹得直摆脑袋，不少树枝被狂风刮断躺在路边。路上的行人撑着的伞被风吹得翻过去，拽着主人往后退……短短的一段话可见学生有勤于观察的习惯和较强的表现力。 三、存在的问题及改进对策 1、学生对语言的感悟能力较差。例如第七题要求学生说出“一”在不同词语中的含义，所选入的词全是本册教材中出现的词语，只要多读几遍，联系生活实际就能体会出它的含义。可学生绕来绕去写了几句话还是不能把字义说清，问题的根源是平常学生对阅读材料自读感悟的时间和机会太少了。理解字义是发展学生语言的焦点，它是识字教学的重要任务，是培养学生读写的起点，因此，我们要加强第一学段识字教学的研究，让学生掌握好识字工具，即：掌握汉语拼音以