第九章 A 简串联、并联组合电路.doc

资源信息表 标 题 第九章 A 简单串联、并联组合电路 关键词 串联电路、并联电路 描 述 本教学设计包括： 一、教学任务分析 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教学资源 五、教学设计思路 六、教学流程图 七、教案示例 八、课后练习 学 科 高中物理 二年级 第一册 第九章 A节 语 种 汉语 媒体格式 .Doc 学习者 学生 资源类型 文本类素材 课程类型 高中基础型课程 作 者 马昕海 单 位 上海市新中高级中学 地 址 上海市原平路400号 Email mxinh@ 第九章 A 简单串联、并联组合电路 执教：上海市新中高级中学 马昕海 一、教学任务分析 本节内容是对电路知识的复习，除电路的微观解释以外，均在初中阶段学习过。如此安排的意图是起到对初中电学知识复习衔接，并对高中电学知识铺垫的作用。 教材通过“大家谈”和“自主活动”回顾了初中已学的电路知识。在此基础上从微观的角度阐述了产生电流的原因。通过“探索研究”复习有关串联、并联电路的特征，进而引入串并联组合电路，并通过具体的事例引导学生应用有关电路知识解决实际问题。 在课堂上通过师生交流、生生交流、动手实验等活动回忆和巩固已学知识，然后完成知识的梳理工作。在学习串并联组合电路时，从最简单的开始，逐步增加用电器，让学生学会用等效方法来简化电路。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道电源是一种把其他形式的能转化为电能的装置。 （2）知道电流是怎样形成的。 （3）理解简单的串联、并联电路的基本特点。 （4）能联系实际事例，对简单的串联、并联组合电路进行分析计算。 2、过程与方法 通过比较复杂的组合电路的简化，了解电路的等效变换方法。 3、情感、态度与价值观 通过了解电在日常生活中的广泛应用，感悟人类创新发明的巨大作用。 三、教学重点 难点 重点：串并联组合电路。 难点：电路的分析和计算。 四、教学资源： 1、实验器材 演示实验：灯泡、电机、门铃、开关、电池、导线若干。 学生分组实验：相同阻值的电阻三个、不同阻值的电阻三个、电压表、电流表、开关两个、电池、导线若干。 2、教学课件 电流的形成。 五、教学设计思路： 本设计包括电流的形成和串并联组合电路这两部分内容。 本设计的基本思路是：用一个小实验迈入电学门槛，引发学生的兴趣。从而引入下文──灯亮是因为有电流流过灯泡。进而提出电流是怎样形成的，通过课件得出结论。然后由学生自主实验归纳出串联和并联电路的特点，最后通过讨论串并联组合电路的应用，巩固所学的知识，感悟物理学在社会发展中的重要作用。 本设计要突出的重点是：串并联电路的基本特点和等效替代的思想方法。方法是：从学生自主搭建实验过程入手，通过学生观察、分析、推理，让学生得出串并联电路的基本特点，从而复习回忆了初中电学中的知识概念；进而通过讨论和实际应用的探究，归纳出等效替代的思想方法。 本设计要突破的难点是：电路的分析和计算。方法是：结合生活实例，通过对最简单的实际问题的分析画出等效电路，并找出每个支路的联系与区别，运用串并联电路的基本特点，求出相应的结果。 本设计强调学生的主动参与，重视初中电学知识的巩固过程，在此基础上得到相应的拓展，重视学生合作意识和合作能力的培养。 完成本设计的内容约需1课时。 六、教学流程图： 七、教案示例 （一）引入: 1、观看小实验提出问题 情景：用贴近生活的三种用电器──灯泡、电机、门铃，让学生“想想做做”，目的在于感知、领略电的美妙之处（一按开关，灯亮了，电机转了，门铃响了），引发学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈求知欲。从而引入下文──灯亮是因为有电流流过灯泡。 设问1：为什么这些用电器都工作了？ 学生回答：有电流通过这个电路。 这个实验虽很简单，但它的作用却很大。 （1）它得出了只有电路闭合才有电流的结论。 （2）电路中不接入电源是不会有电流的，从而引入：电源。 设问2：电流是怎样形成的？电路一般由哪几部分组成？ 2、导入新课 （二）通过课件演示建立概念 1、课件演示 导体中电流的形成。 电流的形成也可以用拟人化类比的方法展现给学生：在某马路两端挤满准备越野赛的同学，在没有任何命令前提下，他们杂乱无章地动，发令枪一响，恰似一个无形的推力施加于每一个可以移动的同学，于是他们都朝一个方向定向移动，马路上各处同时出现人流。这样再类比到自由电子的定向移动，学生可在轻松的环境中领会电流的形成。 2、归纳总结 规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。 电流的符号是I，单位是A，是标量。 1A的物理意义：如果在1s内通过导体横截面的电荷量大小为1C，那么通过导体的电流大小就是1A。 了解：书45页/电流对人体的影响 复习初中所学的欧姆定律。 （三）通过实验