第五讲 评价作的思想内容和作者的观点态度(学案)教师版.doc

高考资源网/第五讲 评价作品的思想内容和作者的观点态度(学案) 教学目标：w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 1、认知目标 ①诵读：通过诵读，体会思想感情。 ②品味：品味诗歌语言，体会诗歌意境，把握诗歌的感情。 2、能力目标：培养学生初步鉴赏古代诗歌的能力。 3、情感目标：让学生在欣赏诗歌的过程中把握不同诗歌所表现的不同情感，正确评价诗歌的思想内容，在鉴赏评价中受到美的熏陶。 教学重点 教学难点：抓住形象、概括的语言，体会意象的特点。 教学过程 第一、二课时 一、导入 由2007年《考试说明》导入“古代诗歌鉴赏题之评价思想内容”的课题。 二、明确学习目标 三、典例探究 下面三句都写“愁”，却带给我们不同的感受，请简要分析。 ①问君能有几多愁?恰似一江春水向东流! ——李煜 ②只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 ——李清照 ③试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸 教师设疑：三句都写“愁”，却带给我们不同的感受，请同学分析。 教师引导：都将难以名状的、抽象的“愁”情具体化了，需抓物的特点。 答案：①“一江春水向东流”，使我们感受到愁思汹涌，难以阻抑，深广而又无尽；这是一种因遭逢巨大变故而伴随终生的哀怨，是一种家国之痛，决不是花草闲愁。②李清照把看不见摸不着的“愁”搬到船上，小船载不动之愁，既见愁之多，又有沉重压抑苦闷之感。③贺铸迭下三个意象——遍地滋生的春草，满城飘飞的柳絮，下下停停、停停下下、没完没了的江南梅雨，渲染出的是“闲愁”，撩人心绪，让人心乱如麻，无法排遣。 上述三种不同的“愁”，虽然没有直说愁的内容，我们却从不同的意象中，感知到了它们的情感性质、程度、情味，乃至产生的环境氛围。 小结：借助意象挖掘思想内容 四、巧题精练 1、阅读下面的宋诗，然后回答问题。(6分) 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行芽落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 (1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分) (2)请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分) 答：（1）用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化，表现作者的孤独寂寞情感。 （2）“独行穿落叶，闲坐数流萤”句中“穿”字写出了在萧萧落叶中穿行，而无人相伴的孤独。一人独坐而无聊，一个“数”字表现了主人公的动作神态，更表现出闲极无聊的寂寞情感。 2、阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。（2006年高考重庆卷） 新??雷　　　张维屏 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。 千红万紫安排著，只待新雷第一声。 己亥杂诗（其五）　龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？ 【答案】这两首诗虽是同时代人所写，但写作对象不同，在诗中表现有情感也就不一样，前者描写的是春雷，“只待新雷第一声”寄托了作者对新生活、新气象的渴望与期盼；后者描写的是“落花”，“化作春泥更护花”寄托了作者对新生事物的无私关爱。 3、阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分） 武夷山中 （宋）谢枋得① 十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？ 【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。 ②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 （1）这首诗体现了诗人什么样德思想感情？（3分） （2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。（3分） 答：（1）表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲步裙、坚贞自励的情怀。 （2）这句诗借景抒情，通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。 小结：[意象是诗歌中融入了作者情感的物象，诗人的主观情感往往通过一组或一二个精心选择的具体物象来体现。把握意象是解读诗歌的一把钥匙。] 附：古代诗词中常见的思想情感w.w.w.k.s.5.u.c.o.m ● 忧国伤时 揭露统治者的昏庸腐朽 如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。　一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 反映离乱的痛苦 如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 同情人民的疾苦 如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》 对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作