第四届全国中小“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选(小学语文《珍珠鸟》.docVIP

第四届全国“教学中的互联网搜索”优秀教 案评选教案设计 一、教案背景 1.面向学生：□中学 (小学 2.学科：语文 3.课时：第二课时 4.学生课前准备： （1）根据第一课时自己的学习情况，巩固学会本课生字词，读熟课文，有感情地练读好课文1-2小节。 （2）了解作者冯骥才。 /view/33882.htm 二、教学课题 《珍珠鸟》 三、教材分析 教学内容及学情分析：《》是苏教版语文第册/ 教学目标：了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。 能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 教学重点品味作者丰富温柔的情感领悟文章中充满爱和信赖的理想境界学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，喜爱之情。情感。 教学点理解信赖，创造出美好的境界这句话的深刻含义。 准备：：《》这篇课文生动感人、文情并茂，适合学生朗读。所以，在教学中就应该让学生分朗读课文，加深对课文的理解， “以读带讲，读中领悟”学生的朗读能力。另外，根据本课的具体内容，可以抓住文章的中心，结合学的认识规律和能力指导，注重学生的创新意识的培养，我主要运用了“朗读促解”和“”的方法进行教学。 一、创设情景，?? ?课件出示“真好！”齐读。（读出上节课对课文的理解。） 2.强调开头“真好！” 这是我们小学语文课本中唯一的一篇开头一句话只有两个字的课文，仅仅两个字，勾起了读者的阅读兴趣；仅仅两个字，表达了作者拥有了珍珠鸟的喜悦心情。这样的开头真好！ 3.过渡：我为珍珠鸟营造了一个温暖舒适安全的家，三个月后，这个家里多了个新成员，它是谁？ 二、学习课文第自然段 相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。那么这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？ （1）请同学们自学课文第4自然段，画出表现小珍珠鸟“逐步”信赖我的词，并想一想它的胆子为什么会越来越大，把自己的发现或感受写下来。? （2）交流自学所得。 （学生发言后，教师小结：从大的方面来说，第四自然段表现“逐步”这个过程的词有——起先、渐渐的、后来。） （3）读、悟 第一句话。抓住“只”、三个“一会儿”，通过朗读来体会小雏儿淘气、可爱、胆子越来越大。 相机提问：作者是怎么对待它的，想象作者的宽容、关爱。 （）读、悟第二、三两句话。 出示第二、三两句话，提问：珍珠鸟的胆子变得怎么样了？从哪儿看出来的。 ???抓住“竟然”、“先……然后……再”体会 “渐渐的，它的胆子越来越大”这句话。　　 小家伙蹦到我的杯子上来喝茶，还要偏过脸瞧瞧我的反应，它仿佛在说：（生自由表达：主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）?? （）读、悟最后两句话。 同座位自由读文，说说自己的感受 指名说说他们似乎在谈些什么。（抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。） 如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。调换角色，体验情感。 引导说话：小珍珠鸟怕吗？不怕！反而友好地啄两下我的手指，仿佛在……（出示想象话题） （生自由表达：小珍珠鸟大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小红嘴在跟我握握手呐！）??? 指导朗读。??? 生自由地、有感情地朗读这一段话。 此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。 生齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？） 你能把这句话改成句号结尾的句子吗？（男、女声对读，比较哪种语气更强烈？）小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。 （师生一起配乐齐读六七小节）/data2/music/5972642/5972642.mp3?xcode=fcd4a277267907fb7773641246fea1a0mid=0.53157279579596 六、拓展延伸 是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？岂只在作者和鸟之间有信赖，请看老师给你带来的一组画面。 （播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面） 学生谈感受。“头”起得带劲，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。——冰心 /Article/MZXS200411000.html 5.作业： 背诵课文最后四个自然段。 板书设计： 21 珍珠鸟 鸟 信赖 我 美好境界 教学反思： 《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，收到了良好的效果。