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论几何作业的分层次面批 几何作业的分层次面批这种方法是目前较先进的批改方法，在教学参考杂志上经常有经验介绍，内地很多中学已大面积推广这种方法，这是一种被事实证明，被广大数学教师认可的好方法。几何作业批改难问题长期以来一直困扰着数学教师，尤其是几何的推理论证过程，要求一字一句对照图形去检查，一个字母一个符号地去核对，工作量非常大，批改作业时间很长，以往教师批改几何作业大多采取抽查部分学生作业批改，或每次抽查一至二题批改。批改时只能看一下主要步骤是否完整，即使这样，每天的作业至少也要三、四课时的时间批改，白天批改不完就利用晚上加班批改。采用分层次面批的方法，不会加重教师的工作负担，却能提高教学效果，因而被教师们广泛采用。学生对这种方法也很赞成，能积极与教师配合，采用这种方法也体现了学生是学习的主体。 几何作业的分层次面批主要是把学生分成若干组，每天按时面批一部分学生的作业，然后这部分同学再去检查、批改其余同学的作业，即：教师辅导学生——学生帮助学生——收集反馈信息。 作业面批有很多优点，能提高几何作业的批改质量，能把作业中的任何差错都及时给学生指出，并告诉学生正确的解答方法。教师在面批时还应向学生指出每个题可能出现的主要差错。这样做既方便了学生批改检查作业，也使学生避免产生类似的错误。在面批时教师与学生交流.、交谈，还能及时发现并弥补学生以前的一些过失。在学生与学生这一层次的面批中，也体现出了学生成为学习的主体，大多数学生表现出了较高的热情。学生在检查批改其他同学的作业时能发现自己的不足，学习他人的长处与好方法。在同学之间对作业问题的争论中，学习的知识得到了检验与提高。这样做不但不会耽误学生的学习，反而有利于学习成绩的提高。 收集反馈信息是个不容忽视的问题。既要收集普遍存在的问题，加以讲评，向学生介绍更好的方法；还要及时督促检查每天的作业批改情况，发现问题及时解决。 具体做法是；根据班级人数把全班同学分成若干组，每组五人，分组可按座位顺序分，也可按其它顺序分。每组用字母a、b、c…来区分，同一个组的同学为互相面批的成员。每组的五人用数字一、二、三、四、五分开，表示每周一至五的面批顺序，即：编号为‘一’的是星期一面批的同学，其余类推。教师按分组编号次序给学生作业本上编上相应的号，并在全班公布，让学生理解编号的意义，向学生介绍分层次面批这种方法，要求学生按老师的要求去做。教师还应给每组同学配一支红圆珠笔，用以每天批改作业。批改完后把圆珠笔传给下一个批改的同学。 一般规定每天上午的下课时间为教师的面批时间，学生可抽空去办公室面批，面批之前教师要对学生作业认真批改，把所有差错都指出来。面批时老师要耐心细致地给学生讲解，千万不可挖苦训诉。以免损伤学生学习积极性。这些参加面批的同学把当天的作业完全弄明白后，再把本组其它同学的作业带回去批改，批改完后把批改情况报给课代表，课代表收齐反馈信息再报给老师。