精彩极了和糟糕了2.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》、概述《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。二、教学目标分析1、知识与能力目标：有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。2、过程与方法：通过动作、语言和心理活动描写的语句，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、情感态度与价值观：懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。三、学习者特征分析1．学生是11—12岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生在学习中期望得到表现的机会，渴望得到教师或同学的赞许。3、、在平时的学习中，有很大一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，逻辑思维能力差。在本堂课的教学中，主要调动学生的学习积极性提高学生课堂活动的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲身感悟和体验来达到学习知识，掌握所学知识的目的。组织学生开展探究性的学习活动，使学生从中获得语文学习的良好情感体验，促进学生主动发展。四、教学策略选择与设计为了让学生积极主动地参与学习，高效的实现以上目标，我选择以下教学策略：1、创设情境法，让学生在身临其境的学习中感悟父母之爱。2、讨论法，让学生在合作、自主探究讨论中学习感受知识。3、阅读感悟法，提升学生的阅读，思维，感悟能力。五、教学资源与工具设计供教师使用的资源：课件?? 图片供学生使用的资源：课外书籍六、教学过程一、激趣导入：1、 读出课题“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。（板书：精彩极了和糟糕透了）???? 2、结合课题回顾上节课的内容，谁能说说课文究竟讲了什么事？（随机板书：诗? 母亲?? 父亲 ）二、激情研读：1、（整理同学们的问题，投影）小巴迪的诗诞生后，父母亲是如何评价的？小巴迪又有什么反应？用不同的线条画出父母亲的评价，和“我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。（学生自读自悟，教师巡视）2．小组合作，汇报交流，教师相机点拨3、汇报：母亲的评价：一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。(我们能读懂什么?)生：“眼睛亮亮地” “兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）“嚷” “搂住”看出母亲非常高兴；（动作）“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？“极”？（从母亲的话语中看出母亲在赞扬我。）把“赞扬声”比作“雨点”写出了母亲对“我”的高度赞扬！师：谁来读读母亲赞扬的话语？指名读——齐读。过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定，此时你的心情怎样？(充满信心等)划出描写巴迪的词句。生：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”（ 指导朗读）过渡：还有这样的句子吗？母亲又是怎么赞扬我的？生：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定，此时你的心情怎样？(充满信心等)划出描写巴迪的词句。生：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”（ 指导朗读。）句子品读：我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。4、汇报：父亲的评价：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。（糟糕？糟糕透？说明什么？）指导朗读，体会父亲的严肃，近乎冷酷，不近人情。谁能说说巴迪的反应？体会巴迪当时的心情。（我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。）（1）?? 什么描写？（动作）如果把冲改为“跑”，把跑改为“走”，把扑改成“躺”行不行？（指名回答后读）（2）?? 真是委屈啊