教育部参赛_作与反作用力_何少娜.docVIP

《作用力与反作用力》教学设计 广州彭加木纪念中学 何少娜 【教学背景】 面向学生：高一 教材版本：粤教版高中物理必修1 学科：物理 课时：1课时 学情分析： （1）从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。 （2）从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。 （3）高中学生喜欢动手，但实际操作的机会不多，因此，本节课为学生创造实验的机会，从而培养学生的动手能力。 【教材分析】 教材内容： 教材通过列举生活中力的作用是相互的例子入手，给出作用力和反作用力的定义。接着让学生猜想作用力和反作用力的关系，要求学生进行实验探究检验自己的猜想和假设，从实验中总结出作用力和反作用力的关系，在实验的基础上总结得出牛顿第三定律的内容。通过讨论与交流要求学生分析区别平衡力与作用力和反作用力，最后通过实践与拓展引导学生将所学的知识应用到生活中，体验物理是来自生活，服务于生活。 教材特点： （1）体验新课程理念：通过让学生经历科学探究的主要过程，提高全体学生的科学素养，通过学生自己实验、观察、记录、分析、归纳，促进学生自主学习，合作学习，促进教师教学方式与学生学习方式的转变。 （2）本节内容符合学生的学习特点：乐于实验，喜欢交流。 教材作用： （1）从知识上看：本节课是在学生已经掌握了弹力、摩擦力、受力分析以及力的合成与分解、共点力的平衡条件的基础上，引导他们学习作用力与反作用力，并区分平衡力跟作用力和反作用力。 （从研究方法上看：本节内容的研究方法是科学探究的基本方法。 【教学目标】 知识与技能： 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念 理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题 会区分平衡力与作用力和反作用力 过程与方法： 观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律 通过动手实验探究力的相互作用规律，培养独立思考能力和实验能力 通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯. 3、情感态度与价值观： （1）经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度. （2）激发探索的兴趣，养成科学探究的意识 （3）培养与人合作的团队精神. 【教学重点难点】 重点：对牛顿第三定律的理解及应用 难点：作用力、反作用力与平衡力的区别 【教学策略】 教学模式：本节课采用实验探究的教学模式 根据新课程理念：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考 根据教材特点：首先物理本身就是一门实验学科；其次本节课的编写思路就是通过实验探究出规律 根据学生特点：学生对实验动手更感兴趣，更愿意在做中学、玩中学，通过自己探究出规律的学习方式 教学设计思想：贯穿“活动——体验——表现”这一进程 活动：自主探究，亲历探究全过程 体验：在活动中去发现、去体验、去感悟知识 表现：把自己的体验和感悟通过语言或文字表达出来，最终让学生在倾听、交流和分享中获取知识 教学方法： 教法：本节课采用实验探究的教学模式。根据教学过程的各环节的需要，分别采用提问、讲述、实验探究、讨论与交流、启发式等多种教学方法 学法：指导学习程序，让学生掌握学法；优化教学程序，让学生领悟学法。按科学探究的七要素组织教学，让学生领悟发现规律的方法。教学的每一个环节都是让学生体验学习、主动学习、合作学习。当学生遇到困难时，给予及时指导。 【教学器材和用具】 电脑、多媒体展示台、两个学生一组实验所用的弹簧秤、力传感器两个、数据采集器、电脑等 【教学流程图】 【教学过程设计】 教学环节及教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【新课引入】 创设情景1：观看视频一“湖面上小船互推”，描述观察到的现象. /v_show/id_XMzU4NDUzNDYw.html 创设情景2：观看视频二“冰面上小孩”，描述观察到的现象. /programs/view/XIXx_sF8xFA/ 创设情境3：观看视频三：“神九发射升空” 描述观察到的现象 互联网搜索3：神九发射升空 /v/b1565342347.html 创设情景 引导学生分析 观察思考 观察回答 从日常生活情景中构建物理情景，以培养学生把生活与物理题练习一起的习惯，特别是神九发射升空的视频播放，更能让学生感受到祖国的进步和强大，进一步培养学生的爱国情操。 【作用力和反作用力的定义】 从刚才的实例分析，我们可以总结出作用力和反作用力的定义： 两物体间力的作用总是相互的。一个物体