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《搭配中的学问》教学案例与反思 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0271-03 　　教学内容： 　　人教版三年级上册《数学广角》教材112-113页例1、例2。 　　教学目标： 　　（1）使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。 　　（2）培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 　　（3）使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能够用数学的方法解决实际生活中的问题。 　　（4）使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 　　【教学重点】 　　找出简单事物的排列数和组合数。 　　【教学难点】 　　有序、全面地对简单事物进行排列与组合。 　　【教具、学具】 　　（学生）衣服卡片、数字卡片、课件（教师用） 衣服卡片 　　【教学过程】 　　课前谈话（握手） 　　师：今天，周老师很高兴在这里和同学们一起学习数学，能和你们成为朋友吗？我想和这一排的同学握握手。 　　你好，你好，你好……（漏掉一、两个学生，重复一个学生，无序地和学生握手）让学生发现。 　　师：怎么了， 　　生： 老师我还没有握， 　　师：那该如何做，你们能给周老师想个好办法吗？ 　　生：有顺序地握。 　　师：对，按顺序是我们数学上经常用到的一个好方法，今天我们就带着这个方法一起来学习数学。 　　1.情景导入，展开教学 　　1.1师：同学们，这节课，周老师要为大家介绍一位新朋友，想认识她吗？她叫贝贝。请看大屏幕。 　　（课件播放）今天天气真好，同学们，我叫贝贝，今天，爸爸妈妈要带我去游乐园。瞧，妈妈为我准备了这么多漂亮衣服，我该穿什么衣服去呢？请你们帮我搭配一套衣服，好吗？ 　　师：一套衣服？什么意思？（一件上装和一件下装） 　　你们能为贝贝搭配一套衣服吗？ 　　1.2生：能 　　师：这节课我们就来学习有关搭配中的学问。（板书课题：搭配中的学问） 　　2.自主探索，解决问题 　　2.1搭配衣服 　　师：衣服摆放的好乱啊！我们来整理一下吧，你想怎么摆放呢？（上装摆一行，下装摆一行，师在黑板上贴） 　　你想怎样搭配呢？（生按自己的想法随意搭配） 　　一共有几种不同的穿法？（注意：一件上装搭配一件下装为一套衣服） 　　生：回答4种，5种，6种。。。。。。 　　师：同学们说了那么多，那一共有多少种搭配方法呢？我们一起来动手摆一摆。我们同桌两个同学，用学具摆一摆，看看到底有多少种不同的搭配方法？请大家拿出学具袋里的学具，摆一摆，老师要看看，哪些同学合作得好，摆得又快又好。 　　活动一： 　　生摆，师巡视。学生汇报。 　　（1）师：你是怎么搭配的？一共有几种不同的搭配方法？谁愿意上来边摆边说给大家听一听？（到黑板上边摆边说） 　　请学生在黑板上演示，边摆边说。要求：其他同学认真听，仔细看。（板演的学生摆，其他的学生数有几种） 　　师：你有什么想法？ 　　生汇报。 　　师 ：没有顺序地摆，会出现什么问题？（重复，遗漏，板书） 　　那谁能有顺序地搭配？ 　　生：用一件上衣分别去和三件下装搭配，有三种方法。用第二件上衣分别去和三件下装搭配，也有3种方法，一共有六种方法。 　　师：谁听懂他的方法了？谁能说的比他更清楚些？ 　　生：他是选定上衣和下装搭配。每件上衣都有三种不同的穿法。 　　刚才，我们选定了上衣，和下装进行搭配，那如果我选定下装，还可以搭配吗？ 　　学生在黑板上摆。 　　师：他摆得好吗？现在，请大家把学具收起来。比比谁的动作快。 　　小结：刚才这两位小朋友说的方法一样吗？具体说说。 　　一种是用衣服同裤子配，一种是裤子同衣服配。但结果相同。 　　师：每种方法都是可以的，不管用哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，这样就可以避免重复和遗漏。 　　活动二：（连线与活动一同时进行，生在汇报时师就进行同步连线） 　　（1）师：如果我们要把搭配的过程画在本子上，你想怎么画？（用符号代替上装和下装）你想用什么符号来代替呢？（图形、字母、文字……） 　　（2）师：有没有更简捷的方法来表示？ （比如我们的算式） 　　生：算式2×3=6 　　师：为什么用这个算式表示呢？ 　　还有其他算式表示吗？3×2=6 　　2.2搭配早餐 　　师：同学们，你们可真厉害啊，帮贝贝搭配了这么多套衣服！吃完早餐我们就可以出发了，让我们看看，妈妈准备了哪些早餐？（课件出示） 　　学生回答。 　　师：为保证营养搭配，我们吃早餐一般是一种饮品搭配一种点心，现在请大家来当贝贝的营养师，你可以有多少种不同的搭配？ 　　先让学生指着说一说，再汇报。 　　生：9