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中学历史教学置疑设问的有效性 　　【摘 要】中学历史教学有效的置疑设问要有：针对性；科学性和启发性；情境性；互动性。巧妙的置疑设问有利于培养学生学习历史的兴趣，提高学生的历史思维能力。 　　【关键词】置疑设问 针对性 启发性 情境性 互动性 　　目前，高中历史教学面临着较大的困境。其中有老师教学方法上的不足，突出表现在侧重知识的讲授和灌输，忽视了学生学习的体验和感悟。 　　一堂历史优质课应当课堂气氛活跃，老师教得轻松，学生爱听、想听，学起来兴趣盎然，知识和能力得到较好的提高。其中教师有效的置疑设问，是课堂取得了理想效果的关键。 　　有效的置疑设问有利于培养学生学习历史的兴趣，变被动学习为主动学习，达到事半功倍的效果。本文就此谈谈粗浅的一些认识。 　　一、针对性 　　1. 针对教材的重难点 　　教师根据教学的实际需要，依据课程标准、考试说明，抓住知识的关键点、联系点和学生易错易混点，确定教学重难点，根据重难点层层设问，指导学生探究问题，有效地完成教学任务。 　　如人民版必修二《中国近代民族工业的兴起》，根据课程标准，确定教材的重点是近代中国民族工业兴起的背景，难点是封建自然经济的逐步解体与近代民族工业兴起的关系。提出有针对重难点的问题：有人说“中国的资本主义是欧风美雨的产物”。这一探究性的问题，极大地调动学生的求知欲。因为传统观点认为鸦片战争是一场英国列强对中国的侵略