新课改下语文情感与式教学法研究结题报告.doc

《新课改下语文情感参与式教学法研究》的研究报告 宿迁市宿豫区侍岭初级中学 张保 问题提出 一、中学素质教育的要求 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》一文中指出：全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；积极推进教学改革，提高课堂教学的质量。 素质教育提倡使学生生动、活泼地发展，强调学生在教育中的主体地位，而学生的参与是主体性最直接的体现，是主体性的重要构成部分，活动-认识论和社会历史发展观均强调青少年对活动的参与是其心理发展的重要前提和动力。据北师大教科所2001年初对我国课堂参与情况随机抽样调查显示，我国课堂参与的总体特点是被动参与和消极参与多（分别占42.2%和24.3%）主动参与少（只占总数的33.5%），课堂上大部分学生的参与行为表现为等、听、看的观望态度，主体参与度低。 二、新课程标准基本理念的要求 新课标的基本理念之一是:“采用活动途径,倡导体验参与。” 极力倡导学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 三、语文课程教学的特点的要求 语文教学过程本身是一门实践性极强的学科, 语文教学就是语言学习、实践。而无论是语言的理解还是使用都和语感素质密切相关。语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。反之，语感弱的人又难靠直觉透过语言材料理解语言的表层意义，更无法体察、领悟、准确持把握语言的深层含义。这就要求教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围,激发学生的学习动机,培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神,让学生以坚强的意志和较强的自信心,积极参与语言的学习,从而大胆地表达自己的语言知识和语言技能,最终形成运用语言的能力。教师才能有效地完成教学,才能达到“在做中学，在用中学,学以致用”的目的。 概念界定 参与，切实贯彻学生主体作用的教育思想。强调学生个体进入群体的状态，参与为每个学生提供了一种自主、积极、合作的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，使其参与到知识的生成过程，充分感受知识的奇妙、体验学习的乐趣、增加克服困难的自觉性和能力，为学生的终身发展打造平台。 情感式参与式教学法，就是在教学过程中,切实突出学生的主体地位和情感参与度,以教师的综合素质感染和吸引学生，让师生在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一,让学生真正走进课堂,在积极主动的过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。 研究成效 一、理论价值 （一）、初步构建了参与教学模式。 通过一年的学生参与发展教学模式实践，我们已逐步改变了传统的教学方式，课堂上学生参与的环节多了，教师一言堂的现象少了。教师退出表演舞台甘当导演，让学生成为舞台的主角，充分发挥自己的聪明才智，积极主动地学习，已初步构建了参与教学模式。 经过一年的参与式教学实践，实验班在各类考试和各种活动中的成绩明显好于对照班（见表1、表2）。 表一：测试成绩对照表 内容 各阶段人数 第一阶段 第二阶段 第三阶段 会 不会 会 不会 会 不会 阅读时口里念念有词 57 7 28 36 8 56 阅读时指读阅读的材料 53 11 19 45 6 58 阅读时遇到生词就紧张害怕 46 18 22 42 6 58 阅读时逐字阅读，读完后不能把握文章大意 59 5 31 33 5 59 回头重复阅读刚读过的词句 64 0 43 21 17 47 从全局着手，把握细节 2 62 29 35 42 22 根据文章内容和体裁调整阅读方法和速度 7 57 35 29 51 13 从表中可看到，学生在实验过程中，逐渐改正不良习惯。而且在二、三阶段的调查中，有坏习惯的学生也强调是有时而不会经常出现这些情况，自己在慢慢进步。 通过问卷调查，我们也发现学生的阅读量大大增加，主动性在提高。?? 表二：各项活动对比表 ? 人数统计 ? 实验前 第一阶段 第二阶段 第三阶段 每周阅读一、两篇文章 39 64 64 64 每天阅读一篇文章 2 57 61 64 每天阅读两篇或两篇以上的文章 0 11 32 60 自己收集阅读材料，经常阅读 1 9 36 62 实验中，学生的听、说、读、写能力有了较大的发展。学生学习兴趣浓厚。在每次的测试中，实验班的成绩都在年级里遥遥领先。在单词竞赛和阅读竞赛中，获奖人数最多。选送到省里参加作文竞赛的也全是这个班的学生。 ??、形成了主体