第一章(开始做一体育教师).docVIP

第1章 开始做一名体育教师 苏珊·卡佩尔 张国栋（译） 引言 作为一名体育师范生，你正处于一个漫长而又刺激的成长为一名有效教师的过程，一个把你的体育知识和对体育的热爱转化为鼓励学生成为体育受教育者而学习和进步的能力的过程。你既要明白作为教师的广泛作用和一名体育教师的具体角色，同时也要明白你的课程目标是什么。有许许多多的教学技巧和能力需要你去掌握，同时还要在恰当的时间通过恰当的方式运用恰当的教学技巧来促进学生的学习。认识课堂中教学技能间的相互作用也是很有价值的。为了成为一名有效教师，你还需要认识到影响你教学的一系列因素，包括认识你自己，你的价值观、态度和信仰，能够反省这些如何影响了你的行为以及由此它们如何影响学生的学习。 成长为一名有效教师的这种发展并非平静而是富有挑战性。有时你也许焦虑与担心你的发展及教学行为，也许缺乏尝试的信心，也许会因为不能够处理某种处境或不知道如何反应而感到沮丧和失望。在发展的早期，你或许不具备有效处理具体情况的教学技巧和经验。部分学教的挑战将变得适应你的所做以适于任何情况下的独特需求。当你能将教学技能适用于具体的情景以达到明确的教学目的（ILOs）时，你的努力便得到了回报，同时你也正走向一个满意的职业——做一名有效教师。这个能力使你把注意力从自身转移到学生的学习。 你为什么要做一名教师 任务1.1要求你思考为什么人们会做体育教师。在继续阅读之前完成这个任务。 你已经在学校工作11年或更多的时间了，在所有让你成为一名体育教师的可能性中，你能够而且成功地享受体育，想传递体育中的知识、理解和爱，且愿与年轻人一起工作。如果你也发现这些由其他人提供的理由是成为体育教师的主要原因，那么你的发现支撑了已有的研究成果（例如，埃文斯与威廉姆斯，1989；马维尔，1995）。成为一名体育教师的类似原因建议了有关体育和体育教学价值观、态度和信仰方面的一些协定、共识或同质。 你积极的体育经历以及在身体活动和竞技运动方面的能力与成功赋予你对体育教师、他们的角色、他们的所为以及他们如何教授这门课有着积极的认识。当你很可能会花费大量的职业性及社会性的时间与职业体育人在一起时，便很容易忘记学校中的许多学生（实际上，社会中的绝大部分人）都没有分享你的体育价值观、态度和信仰，以及与此相关的身体活动和竞技运动参与。当然，你可以想象你的朋友中谁在学校中更缺少积极的体育经历，谁对体育课和体育教师有更多的消极认识。不幸的是，这些消极认识看上去太常见了。原因在于这些人一旦离开学校就完全脱离身体活动。有效教师是这样的人，他能够帮助所有学生（包括那些不想享受，以及没有能力和成功地享受身体活动的人）享受参与、珍惜他们的经验，并因此接受身体教育（见第2章）。你的目标是成长为拥有效益的教师，效益带给年轻人，满足感回报自己。 教学概观 首先，也是最重要的，你是学生们的一名老师，一个具有帮助学生通过发展知识、实践技能和理解去学习以达到更为宽广的教育目标的职业中的一名成员（见第14章）。第二，你是一名体育教师，对教授体育知识、实践技能和具体理解具有明确的责任。因此，你扮演两种角色，一个是作为一名教师的宽泛角色，一个是作为一名体育教师的特定角色。 在任务1.2中，你将被要求思考体育教师这一角色。 该部分旨在帮助你发展体育教学技能，同时指示了（在14章）作为一名教师你能够履行更加广泛责任的路径。 你不能立即忙于成为一名有效教师所需的全部教学技能。在你教师教育初始课程和教课书（比如该书）中，教学技能是被分割开的。如果你教师教育初始课程的导师或者本书中的我们试图强调教学技能的组合，我们很可能都是带给你太多的事情去思考和始终处于精神紧张状态，没完没了的信息围困甚至迷惑着你，而不是帮助你成为一名教师。然而，正如本书所呈现的，你分离地看待教学技能，这一方法只能提供给你逐渐建构起来的有关教学的部分图案。当你豁然认识到你明白它了，你才能确认这个完整的图案。这很有用，因此，在这个阶段，对教学有一个概观，以便知道你的目标是什么，以及怎样把你正在发展的各种教学技能协调在一起。 这个概观应有助于你思考自己的行为，学生达成学习目的的有效性，以及为了进一步开展教学你所专注的教学技能。这是计划课程的模拟练习和工作单元。你知道你想通过一堂课（你的学习目的）和一个工作单元（目标）获得什么，所以能够计划如何实现它们（见第2、3章）。 现在让我们来看看教师的角色，尤其要注意角色的一部分，即课堂教学以及促进学生学习而所需的教学技能。 有效体育教师需要什么 教学是一个复杂的、多层面的活动。首先以及最为重要的，它是所教内容与这些内容是为什么和如何被教的之间的互动。 体育课教什么，你所工作学校的课程目标对此已有引导。在英国，这些应当是基于由教学大纲和学历管理委员会颁布的政府指导纲要