第2课时 三位除以一位数除法估算与植树问题 台儿庄 郭静娴.docVIP

三位数除以一位数除法估算与植树问题 教学内容： 青岛版小学数学三年级下册第3页绿点、第4页T5和聪明小屋的内容。 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，进一步掌握三位数除以一位数商是两位数的除法估算的计算方法。 2.理解三位数除以一位数的估算计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。 3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学重点： 三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。 教学难点： 理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。 教学准备：作业答题卡、口算纸 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1.创设情境板书课题 师：同学们，上节课我们已学习了三位数除以一位数的简单的估算和笔算除法，这节课我们继续一起到果蔬博览会的现场进行参观（师出示第2页情境图）我们到葡萄园里去了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察），根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？?小组交流后选出你们组认为最有价值的数学问题。师板书课题：三位数除以一位数除法估算与植树问题 ［设计意图：教学时注重结合教材创设的情境，让学生提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识，通过交流激发学生的求知欲望及学习兴趣。] 师：现在我们将继续研究三位数除以一位数除法估算的有关知识，并用这节课学到的知识来解决生活中的数学问题，请同学们看一下这节课的学习目标。 2.出示学习目标（课件展示） 本节课要达到以下学习目标： （1）在解决具体问题的过程中，进一步掌握三位数除以一位数商是两位数的除法估算的计算方法。 （2）学会用估算判断结果，体验计算策略的多样性及估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。 3.出示自学指导（课件展示） 过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请同学们看自学指导。 “认真看课本的情境图和第3页绿点的内容，重点观察绿点中黄圈里的内容并思考：（1）平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？这个问题怎样解决？该怎样算呢？（2）为什么把718看作720，为什么不看成700？” 8分钟后，在小组内交流自学收获与遇到的困惑。 同学们有没有完成学习任务？要达到目标离不开同学们努力的自学，下面我们就根据自学指导进行自学。 4.学生看书、独立自学 过渡语：比比谁看书最认真，坐姿最端正、自学效果最好，师目光巡视并督促每个学生自学情况，重点关注“学困生”。 二、汇报交流，评价质疑 1．调查 师：看完的同学请举手，看会的同学请放下手！现在以小组为单位交流你的自学收获和遇到的困惑。 2. 全班汇报质疑 师：现在展现自我的机会到了，谁有勇气把你的自学收获与大家分享一下？找一名同学汇报自学收获，汇报观察思考718÷9，为什么把718看作720？，它的商是比20大还是小？为什么，如果列竖式怎么做，笔算结果是多少呢？其它同学补充。 ［设计意图：充分发挥小组合作探究的作用，在教学中注意关注小组合作的情况，注意指导合作方法，关注学生解决问题的方法，鼓励学生大胆说出自己的想法，指导学生学会倾听，达到互相补充、互相促进的目的。］20估算出的商比列竖式的结果大一些，如果列竖式计算时可以这样想，用百位上的7除以9商不够1个百，怎么办？我们知道最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，把71个十看作72个十除以9，商是8个十，十位上商8。 ［设计意图：在学生进行估算的基础上，再放手让学生独立探索笔算的计算方法，通过充分的讨论让学生理解算理，学会算法，培养学生解决问题的能力。］184÷8时，估计商应该比20大一些和这节课的718÷9的估算学习过程，同学们在以后的学习中要学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。 四、巩固应用，拓展提高 1.考一考 师：同学们真了不起，通过自学能有这么多的收获，现在敢不敢接受挑战？下面老师就来考考你。 （1）课件展示: 读算式，并估算出得数 236÷4 823÷9? （2）找两名（最差）学生进行估算，其他同学坐在桌上完成。 （生练习时，师行间巡视摸清学生估算的过程，并指导学生掌握估算的方法。） （3）议一议、更正 ①更正、师：估算完的同学认真检查，估算完的同学请举手，估算完的同学观察黑板上同学估算的结果有什么不同，发现错误或方法不一样的上台更正。 ②讨论总结 交流每一题你是怎样估算的，（可以把三位数几百几十几的数看成几百几十的数） 2.练习： （1）出示自主练习的第5题 学生独立做题，师巡视关注学困生做题情况。 ②谈话小结：我们一起交流一下：你是怎样判断商的位数的？（引导全班同学掌握判断商的位数的方法。在三位数除以一位数的除法计算中“百位上的数比除数小，商就是两位数，百位上