1．104学年度大学指定科目考试国文科试题分析报告.doc

104學年度大學指定科目考試國文科試題分析報告 臺北市高中國文科教師群　　　　　　 景美女中 陳嘉英老師 復興高中 鄭慧敏老師 成功高中 邱淑霞老師 中正高中 陳貞秀老師 一、前言? 　　取材內容多樣化，涵蓋中外古今文學，而不侷限於三十篇古文。正由於選材文本陌生化，勢必造成學生答題的心理壓力。考題的設計顯現出期待國文的教學與學習在於廣泛地閱讀，培養學生理解與思考能力。 題目設計的巧思在於把僵硬的國學常識與閱讀理解結合：例如第5題以「名實觀念」讓學生分辨諸子的不同，看起來簡單但學生必須能掌握先秦思想的核心概念，才能正確作答；再者，第22題引用原典讓學生判讀文學流變，學生既要具備閱讀能力，又須對文體有清楚的認知，才能靈活應用。 閱讀理解題目涵蓋訊息檢索、摘要內容、分析推理。以題組為例，有三題，分別為兩題古文、一題現代文，取材具有故事性，學生容易理解。考題的閱讀層次清楚，能夠檢視學生不同程度的理解與分析能力。 非選擇題部分，文章解讀取材自小說，所選題材契合理解小説的元素，從行為和對話中分析人物特質。作文引〈典論論文〉的主要概念，一則解釋題目，再者提供寫作方向與線索，可以降低學生的焦慮。由此次題目顯現，期待學生從社會觀察、自我經歷以及人己關係中反思處事應有的態度，以客觀理性的方式兼容差異性與多元性。 二、命題分析表解 （一）91~年指考試題題數 ?? 選擇題 非選擇題 單選題 多重選擇題 9年指考 17 7 引導寫作 34% 21% 18% 27% 98年指考 1 7 簡答 作文 34% 21% 9% 36% 99年指考 1 7 文章解讀 作文 34% 21% 18% 27% 100年指考 1 7 文章解讀 引導寫作 34% 21% 18% 27% 101年指考 1 7 文章解讀 引導寫作 34% 21% 18% 27% 102年指考 1 7 文章解讀 引導寫作 34% 21% 18% 27% 103年指考 1 7 文章解讀 引導寫作 34% 21% 18% 27% 104年指考 17 7 文章解讀 作文 34% 21% 18% 27% （二）命題取材分析 題號 命題 測驗內容 答題關鍵 ?? 1 字形 字形之辨識與應用能力 辨識錯別字 常見生活詞語 ?? 2 字義 詞義古今不同之辨識與應用能力 句中字義與文法概念之辨析 三十篇選文 (A)方苞〈左忠毅公逸事〉 (B)韓愈〈師說〉 (C)荀子〈勸學〉 (D)諸葛亮〈出師表〉 ?? 3 填空 現代語文能力辨析 句前後文判斷最適切的用字 荊棘〈南瓜〉 ?? 4 排序 現代語文能力辨析 詩意及思考脈絡 李魁賢〈收藏〉 ?? 5 國學常識 國學常識的理解與運用 諸子思想判斷 (甲)出自《莊子》 (乙)出自《論語》 (丙)出自《韓非子》 (丁)出自《公孫龍子》 ?? 6 閱讀理解 白話文與古文文意之理解 今古文之閱讀理解 蕭麗紅《千江有水千江月》 ?? 7 閱讀理解 現代詩與古體詩判讀 今古詠物詩的理解判斷 題幹：凌性傑〈螢火蟲之夢〉 (A)唐?周繇〈詠螢〉 (B)唐?王建〈晚蝶〉 (C)唐?薛濤〈蟬〉 (D)宋?蘇軾〈雍秀才畫草蟲八物─天水牛〉 ?? 8 閱讀理解 現代語文能力辨析 文意的理解與辨析 王夢鷗〈古典文學論探索〉 ?? 9 閱讀理解 古文的理解與判斷 文化基本教材的文意理解 題幹：諸葛亮〈答惜赦〉，出自《資治通鑑?魏紀》 (A)《論語?泰伯》 (B)《孟子?離婁上》 (C)《論語?泰伯》 (D)《論語?離婁下》 ?? 10 閱讀理解 古文的理解與判斷 文意的理解與辨析 《說苑?奉使》 11 閱讀理解 古文的理解與判斷 文意的理解與辨析 《菜根譚》 ? 12 閱讀理解 文意測驗－古文 文意判斷-白話 劉基《郁離子?虎貙》 ? 13 文法 詞組結構的辨析 文法判斷 (A)李斯〈諫逐客書〉 (B)連橫〈臺灣通史序〉 (C)范仲淹〈岳陽樓記〉 (D)袁宏道〈晚遊六橋待月記〉 ? 14 閱讀理解 文意的理解與辨析 文意判讀與俗語認知 《喻世明言?金玉奴棒打薄情郎》 ? 15 閱讀理解 文意的理解與辨析 古文的文意判斷 《喻世明言?金玉奴棒打薄情郎》 ? 16 閱讀理解 文意的理解與辨析 文意的理解與分析 題組 (甲)許地山〈面具〉(乙)向明〈臉〉 ? 17 閱讀理解 文意的理解與辨析 寫作手法的辨析 題組 (甲)許地山〈面具〉(乙)向明〈臉〉 ? 18 成語應用 認知及正確應用成語 文意理解與成語應用 常見生活詞語 ? 19 字義 字義之辨識與應用能力 文言字義判斷 三十篇選文 (A)王羲之〈蘭亭集序〉／黃宗羲〈原君〉 (B)蒲松齡《聊齋誌異?勞山道士〉／郁永河〈北