“以学生发展为本”的理念doc .docVIP

课改实践中如何体现“以学生发展为本”的理念 广西北海市第八中学 刘宝媛 内容提要： 新课程积极倡导“以学生发展为本”的教育理念。本文结合教育教学实践，主要从备课、课堂、课下等几方面，探讨“以学生发展为本”的具体做法。 关键词： 以学生发展为本 备课 课堂中 课堂下 正文： 新课程积极倡导“以学生发展为本”的教育理念。什么是“以学生发展为本”呢？笔者认为就是以学生的个性为本，使学生的主体意识得到最大的张扬政治课理论性 教育家布鲁纳说过：“教会学生学习比学习什么都重要”。对学生进行学习方法的指导是非常必要的。例如让学生自主学习课文时，教师可根据教材的特点，交给学生一个能够帮助学生阅读或研究的学习任务，同时还要辅助一些学习方法的提示，使学生在学什么的同时，逐渐领悟“怎么学”。这种学习方法的指导应该贯穿于整个教学过程，包括在质疑、解疑、练习、复习等各个环节当中，并长期坚持，使学生对学法的运用形成习惯。 （三）结合教材内容举行多种形式的课堂活动 课内活动的形式有：辩论、分组讨论、时事论坛、演小品、小记者采访，还有挑战自我、智力比拼等融知识和娱乐于一体的竞赛活动等。这些活动活跃了教学气氛，丰富了教学内容，拓展了学生思维，也使学生多了实践和创新的空间和舞台。例如：在讲初二“世界文化之旅”时，我让学生分组展示并解说课前制作的外国文化演示文稿；在课前收集资料的前提下进行中国传统文化知识竞赛；然后分组讨论不同国家和民族的不同文化，它们各自的标志和代表人物分别是什么；最后自导自演因文化差异导致不同待人处事方式的小品。这节课当中，学生积极参与活动，敢于发表意见，善于想象，勇于标新立异，达到了培养实践能力与创新能力的效果。 （四）关注学生个体差异，实施差异教学 1、以分组研学作为差异教学的主要组织形式。合理分组是差异教学的首要问题。即根据学生的智力状况、学习速度和接受能力分成分成若干学习小组，每个学习小组由一优二中一差四人组成，每个小组的座位排列要相对集中。这样的小组在讨论交流中，较为优秀的学生可通过活跃的思维和积极的发言带动其他组员；中等的学生在交流中能得到启发，提高表达能力。较差的学生在讨论交流中可得到他人的帮助。当然实施这样的分组需要和班主任及其他科任老师共同协商，以利于各科的教学。 2、集体教学与分组研学相结合。分组研学并不是抛弃集体教学，而是根据教学需要将集体教学与分组研学进行合理组织。 3、设计差异性具体做法是：把练习题分个层次基题、发展题、思考题。基题是要求学生必须掌握的一些基础知识，全体学生都必须按要求完成；发展题有一定难度，只要求中上成绩的学生完成；而思考题只提供给优生思考。通过差异性，使优生感到吃饱，差生感到消化得了，在不同程度上都得以发展。实施差异性评价针对学生的个体差异，作出科学，恰如其分的全方位评价。及时肯定学生的进步消除的自卑心理评选最佳进步奖提高中差生的学习积极性优胜奖优生为夺得这荣誉而倍加努力。2006-01-31 ② 新课程下思想政治课的教学指导 曾大鹏 《湖南教育》2003.10 ③ 课堂差异分层教学策略 孙建国 《中国教育报》2002年9月20日第4版 ④ 挖掘教材资源 发挥潜在价值 孙红梅 北京教育科研网2005年5月8日 ⑤ 浅谈初中政治课素质教育的实施 教师资源网 2005-5-29 ⑥ 关于学生问题意识的思考 王作友 中国教育曙光网 2004 1