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汉语拼音教学评价之我见 　　摘要：汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。评价要根据学生年龄特点和心理特点，力图把学生的知识、能力、习惯三者结合起来，进行检测和评价。 　　关键词：汉语拼音；认读；拼读；读准；口试；笔试 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0110-01 　　《语文课程标准》（2011年版）评价建议中指出：汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。由此可见，学生应该读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，熟记《汉语拼音字母表》，而且能借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音。它对于学生在语文学习入门阶段掌握汉字的正确发音，实现汉语拼音帮助学生学习普通话的功能具有重要意义。因此，评价中应将学生是否能正确发音作为着眼点之一。 　　根据《语文课程标准》确定的教学目标：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。我运用不同的评价方法对第一学段（一、二年级）汉语拼音的学生进行评价。 　　1.口试法 　　对于要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。我使用口试法。 　　口试法是评价学生发音水平的一种效度很高的方法。所谓口试法，即要求学生大声朗读声母、韵母、音节、汉字、短文等语言材料，并依据学生朗读中的表现直接评价学生的发音水平。口试法可在课堂教学情境中作为一种形成性评价方式加以使用，也可以在检查教学成效时作为终结性评价的方法加以使用。该方法简单易行，能直接测量学生的发音水平。如在汉语拼音教学中，我适时利用一些小学高年级教材中的生字表对他们进行测试，测试的具体做法是： 　　（1）使用三年级以上各册语文教科书后的生字表，让学生认读生字上的音节； 　　（2）从生字表中的任何一行开始让学生认读，认读50个音节，统计认读的正确率； 　　（3）学生拼读时，不催促，不提示，只对读错的音节做上记号。如果学生开始拼错，后又自行纠正，视为正确； 　　（4）测试个别进行，由教师进行测试，条件允许可培训几个高年级学生帮助测试。 　　或者，运用设计的测评试卷，测评时认读一个音节不得超过30秒，否则不给分；发音不正确，声调不准，学生自己能马上纠正的不扣分；拼读句子和儿歌时，不添字，不漏字，词儿连读，不拖调，发音正确，声音响亮，可得满分；在拼读句子和儿歌时的指导语：请你从现在开始拼读句子（儿歌），要看清楚，拼正确。 　　口试法缺陷在于它属于个体测验方法，不能进行团体测验，因此评价起来比较费时，并且评分（或评等）难以做到客观、准确。对于这两方面的不足我通过笔试法加以弥补。 　　2.笔试法 　　对于要求能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》我一般采用笔试法。 　　笔试法要求学生完成一定的汉语拼音书面测验题，根据学生的回答情况对学生进行评价。笔试法能在同一时间测量许多学生的汉语拼音水平，根据标准答案进行的评分比较客观、准确。下面，是我设计的汉语拼音笔试题： 　　（一）按顺序填写声母。 　　（二）按顺序默写单韵母。 　　（三）把声母抄写在下面的四线格里。 　　j-ip-q-ɡo-eb-ɑ-dt-u-k 　　（四）把下面的音节抄写在四线格里。 　　jīqìhǔpídǎɡǔzǔfùdàmǐ 　　（五）照样子用-画出下面音节中的韵母。 　　dǎɡǔhǔpímùmǎbáhéhúxūjīqì 　　（六）照样子用-画出下面音节中的声母。 　　húxūdǎɡǔtíqǐnítǔzǔfùcāxǐ 　　（七）按要求给下面的音节标上声调。 　　第二声：qizuhuɡedu 　　第四声：cikezisuxi 　　第三声：zumiɡubike 　　（八）照样子写出音节。 　　ɡ-ǔ→（ ɡǔ） d-ú→（） z-ú→（） 　　j-ǚ→（） q-ǜ→（ ） c-ù→（） x-ǘ→（） 　　（九）照样子分解音节。 　　mǐ→（m）-（ǐ） 　　ɡē→（）-（）zá→（）-（）tù→（ ）-（ ） 　　xú→（）-（）qǔ→（）-（）jǔ→（ ）-（ ） 　　不管是口试法还是笔试法，都应当注重对学生发音时的难点进行测评。由于方言的影响，学生在某些声母、韵母、声调的发音上存在较大的困难。例如，我班学生有的对声母n和l，z、c、s和zh、ch、sh容易混淆，有的对前鼻韵母和后鼻韵母较难分清等。评价时我抓住这些重点，汉语拼音纠正学生发音错误，帮助他们克服发音困难。 　　3.识字评价 　　学习