浅析高中物理探究教学的含义与特征.docVIP

浅析高中物理探究教学的含义与特征 　　【摘 要】随着社会的发展，人们对教育的要求较以往有很大的提高。探究式教学理念也随之越来越受到基础教育界的关注，国内外相关学者也对其做了较多的研究，并取得了较丰硕的研究成果。而作为探究教学重要组成部分的高中物理探究教学，其本身具有一些与其他学科不同的特性。笔者从事高中物理教学已有多年，在课堂教学中，笔者长期坚持践行探究教学，有目的、有意识的启发和诱导学生进行独立思考，教学效果显著。 　　【关键词】高中物理；探究教学 　　引 言 　　随着教育的发展，探究教学越来越受到一线教师的亲睐。著名课程专家，芝加哥大学教授，施瓦布也曾十分肯定探究式教学，认为其是科学的教学方式。在他看来：“科学的本质是不断发展变化的，传统的课程却对科学进行了静态的、结论式的描述，这恰恰掩盖了科学知识的试探性及不断发展变化的真相”。[1]因此，施瓦布鼓励一线教师教师在实际的课堂操作过程中采用探究的方式展现学科知识，同时也让学生采用探究的方式学习课堂内容。 　　一、高中物理探究教学含义分析 　　笔者长期从事于高中物理课堂教学一线，对高中物理探究式教学的含义有自己的认识： 　　首先，笔者认为高中物理探究教学首先应该强调教学的目的性和意识性，这就要求教师在备课阶段认真准备，为课堂探究教学开展创造条件。所谓目的性就是指一堂课要有一个中心课题，这一中心课堂不仅教师要清楚，学生更