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酸碱盐复习教案 教学目标 知识与技能 1．巩固酸碱盐的组成、分类； 2.说出酸、碱、盐的基本性质。 3．能利用酸、碱、盐的基本性质鉴别、检验物质。 4．熟悉一些基本的实验操作。 过程与方法 1．通过对酸、碱、盐的性质绘制概念图，学会“依据一定的特征性质差异”构建酸、碱、盐等物质概念图的方法。 2．通过设计鉴别、检验物质的方法，结合“联想”而确定鉴别、检验物质的思路与方法。 情感、态度与价值观 通过利用概念图而寻找、确定鉴别物质的方法，进而体会“不能杂乱理解、解题，而要依据一定的方法进行有序思考”的思想。 教学重点和难点 重点：建立酸、碱、盐知识概念图，利用概念图找出性质差异而确定鉴别、检验方法。 难点：准确而有效地确定鉴别、检验物质的方法。 设计理念 这节课作为一节初三总复习阶段时的复习课，我认为不能以简单的基础知识复习+对应例题讲解+相应题目巩固的方式进行，而是应该适当提高一个层次，但又不提高到完全应用的层次。故而可能以下这种处理相对比较适合这个阶段：在应用中复习基本知识、在复习的过程中构建概念图、在应用中巩固（包括相对应的解题思路等）。在本堂课中，我重点体现的理念是学生学习知识的意义建构过程：大量的知识及其应用以学生为主（如学生的体会、思考、归纳、尝试等），而不是以教师的讲授为主。 教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 引入 比赛：瓶吞鸡蛋 出现现象后问：鸡蛋为什么被吞进去呢？(生回答) 观看 思考并回答(CO2、NaOH) 用实验引入，增加吸引力，并顺利地引出复习内容 活动1 如果要你证明瓶中的气体是CO2，你会选择什么试剂？ 你为什么用Ca(OH)2来检验，而不用NaOH？(板书)对了，Ca(OH)2和NaOH虽然同属于碱，有许多相似的化学性质，但它们的许多性质还是有差异的。谁能说说它们有哪些相似的化学性质？（请学生回答） 这些相似的化学性质，即被称为“通性”， 它们所有的化学性质都相同吗？为什么不相同？它们的物理性质相同吗？(自己板书构建对应性质概念图)。 思考并回答 思考并回答 思考并回答 思考并回答 引到复习对象：碱 意在复习碱的性质及碱的通性、个性的原因，并建立碱的概念图 活动2 它们有许多性质是有差异的，请你请你好好想想这些差异（出示两瓶固体）：请鉴别出哪瓶是Ca(OH)2，哪瓶是NaOH？(请学生鉴别，随后交流自己的方法) 在学生交流的基础上点出：两种碱的物理性质及化学性质上的差异（及其原因），并归纳出物理法(利用物理性质)和化学法(利用化学性质)(板书：要形成概念图)。并提出鉴别思路：先用物理法、再用化学法(可以直接出示两瓶溶液：CuSO4、 NaOH，哪瓶是NaOH溶液？学生回答，你看物理法比较简单吧)，在具体检验或鉴别时，想想物理法，再想想化学法，这样就显得有条理一些。 学生鉴别，然后交流发言 点出鉴别思路：利用物质的性质差异进行鉴别 在学生交流的过程中整理出两类鉴别方法：物理法、化学法，并建立鉴别方法的概念图 意在引向NaOH溶液是否变质的检验，同时为引入酸、盐的性质作整备 活动3 利用物质的性质，还可以检验物质。请看：出示一瓶NaOH溶液(刚才那瓶)：这瓶氢氧化钠溶液是否已经变质？（学生回答）凭空是想不出来的，就让我们来寻找检验的方法吧？请至少设计两种办法──两种不同类别的试剂。要求：尽可能独立思考，（实在无能为力），也可与身边的同学讨论。 请学生交流自己的设计。在交流的过程中，在黑板上板书(三类物质、两类方法──气体法、沉淀法)。(在交流的过程中学生会提出酸、盐等物质，然后借以让学生构建酸、盐的概念图，请两名学生上黑板构建。并请在黑板上构建概念图的同学自述自己的概念图，在自述交流的过程中，可以让其他学生补充) 学生设计 交流 学生构建酸、盐的概念图(两学生上台构建，其余学生在位置上独立构建)，自述自己的概念图，补充 意在复习检验物质的方法，并建立检验物质方法的概念图 意在复习酸、盐的性质，并建立它们的概念图，期望在交流的过程中生成新知识 活动4 讲解：只要在头脑中建立起了概念图，就可以顺着概念图，联想相应的性质，并用它来鉴别或检验物质。请看（出示两瓶酸）：浓HCl、浓H2SO4，请你利用它们的性质，想出鉴别方法。(请学生交流自己的方法) 再如：有三种固体：NaCl、Na2CO3、CaCO3，请你再找找它们的性质差异，然后得出鉴别方法。 学生倾听 查找性质差异并找出鉴别方法 查找性质差异并找出鉴别方法 提练出利用概念图确定性质差异进而确定鉴别方法的思路，并利用一定的题目进行巩固，并且提出多种物质鉴别时可以先分组的办法 活动5 4拿出：HCl、H2SO4、NaOH、Ca(OH)2、NaCl、Fe