启发探究式数学堂教学模式.docVIP

课堂教学模式创新报告 课堂教学是教育活动的基本构成部分，是学校教育活动的主要形式和主渠道，担负着对受教育者传授知识、开发智力、培养能力、提高素质的任务，综合体现了学校的教育思想和教育方法。素质教育渗透课堂教学是素质教育的深化，也是素质教育的最终归属。因此，我们应把功夫花在优化课堂结构、改革课堂教学模式、实现课堂教学素质化这一基点上。 纵观中国教育的现状，传统的教育是一种接受式的教育，课堂结构高度计划、单一和封闭。在课堂教学中教师教什么，学生就学什么。教师以讲、灌为主，学生以听、记为主。它注重的是摄取知识的数量，学生的主体性创造性被销蚀得越来越少。这种教学模式培养出的都是批量化、规格化的模式人才。当今社会知识经济的快速增长，传播手段的现代化、网络化，要求对知识的掌握以摄入为主转向以对知识的分析、判断、选择和创造性地运用为主，获取知识的能力将比拥有知识显得更重要。 我结合新世纪人才培养目标，紧扣素质教育的三大要义，以探究为突破口，突出以学为本，以学定教，以教导学的教育理念，努力构建─提出探究的问题─小组探究全班交流──课内测标探究模式。把学生的学习活动作为课堂教学的基本活动，积极引导学生参与知识的“再发现”、“再创造”过程，重视学生学习方法、学习习惯和创造思维的培养─提出探究的问题─小组探究全班交流──课内测标1．建构主义学习理论 建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而