人教版小学数学四级下册说课稿 小数的产生和意义.doc

人教版小学数学四年级下册小数的产生和意义说课稿、说教材 　　人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。 ?二、说学情“分数的初步认识”和“小数的初步认识”三、说教学目标1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。 　　2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 　　3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 四、说教学重、难点 　　本课时的教学重点是 1/10米,1/10米还可以写作小数0.1米。1/10米/10米/10米/100米，4厘米是4/100米，7厘米是7/100米（板书） ③引导1/100米可以用小数0.01米表示。 那么4/100米、7/100米用小数表示是多少米呢？ 根据学生的会答板书：0.04米、0.07米 ④讨论：17厘米是几分之几米，用小数是多少米？ 组织学生讨论，小组交流，然后指名汇报。（17厘米是7/100米用小数表示是0.17米） （3）认识三位小数 ①课件出示米尺图 把1米平均分成1000份，将1厘米放大出示。 ②分别指出1份、6份、13份所在的位置。 用分数怎么表示呢？ 学生讨论后汇报并板书（1/1000、6/1000、13/1000） ③同学们请想一想，用小数怎样表示呢？ 组织学生小组中讨论，并指名汇报。 板书（0.001米、0.006米、0.013米） [设计意图：运用学生熟悉的米尺直观认识，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示……课堂上，学生通过自己的观察、思考，了解1分米、3分米，7分米→　7/10 米、7/10米、7/10米→写成　0.1米　，　0.3米　，　0.7米　的变化，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流发现三位小数表示千分之几……直至总结概括小数的意义。学生经历了知识的形成过程，学生在获取数学知识的同时，获得学习方法，发展提高学习能力。]　　  ⑷认识小数的意义 ①同学们，通过上面的学习，我们认识了小数，你们发现了什么？请你们在小组讨论。 引导学生观察板书：根据每组分数和小数的关系，你发现小数的位数是怎样确定的呢？（引导出平均分成10份，用小数表示是1位小数，100份是两位小数……） 如果继续分下去如平均分成10000份，就可以得到几位小数呢？如此类推，小数会出现五、六位甚至更多位。 ②概括出小数的意义（课件出示） 分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。（课件出示，学生齐读） 3、教学小数的计数单位及进率。（提出问题，自主学习） ①让学生看书P51 ②学生汇报，并使学生明确：一位小数的计数单位是1/10或0.1，两位小数的计数单位是1/100或0.01，三位小数的计数单位是1/1000 或0.001 。 ③思考：0.3是计数单位吗？为什么？ ④练一练。（课件出示） 0.03的计数单位是（ ），有（ ）个计数单位。 0.006的计数单位是（ ），有（ ）个计数单位。 ⑤思考题：谁能说出每相邻两个计数单位间的进率是多少？为什么？ [设计意图：通过练习强化学生对小数意义的理解和小数计数单位的掌握，同时通过练习，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。]　　 ⑥汇报 ⑦10分米=1米，10厘米=1分米，10毫米=1厘米 10个1/10是1,10个1/100是1/10，10个1/1000是1/100。 那么小数的相邻两个单位间的进率是10。（板书）。 三、应用反馈 ⑴完成教材51页做一做。引导学生:平均分成了多少份，用分数表示是几分之几，用小数表示是多少？学生独立完成，指名汇报。 ⑵学生独立完成55页练习九第1、2题。再全班交流。 四、课堂小结。 同学们通过这节课的学习你们有什么收获？ 学生自由发言谈收获。 conferences, learned superiors policies; reports, you can learn to deal with problems, art, just wanted to learn, to learn at any time. To continuously expand the scope of the study. The complexity and comprehensiveness of our work,