创造心理学（创意与创造力实践）.doc

織品服裝碩士在職專班 創意與創造力實踐 輔大心理 王思峰 056393@mail.fju.edu.tw 聖言樓SF817, 02-座机电话号码 一、課程簡介 創造力是人類做寶貴的天賦、也是人類之所以不斷進化的重要於源由之一。研究顯示，創造力並不僅是個人因素，其會受到所處的領域系統與場域系統的種種影響或鑲嵌，也會受到個人從小到大所累積出的態度與人格之影響或鑲嵌。然而，這並不意味著創造力是無法訓練的。本課程走的是認知或認識取向：人在環境中如何框架與理解，這本身就有很大的自由選擇空間。而本課程則比較專注於在這方面的訓練。 二、教材 單元一：理論概念 葉明正 2002 。創造力的意涵：四P概述，生活科技教育月刊，35 9 : 7-14。 De Bono, E. 著、江麗美譯 1992/1998 。創意的理論需求。於《嚴肅創意》第2章，長河。 Leonard, D. Swap, W. C. 施真夙譯。 1995/2000 . 何謂集體創意。於《激發團隊創意～運用管理引導團隊發揮創意》第1章，生產力中心。 Csiksentmihalyi, M. 杜明城 譯 。 1997/1999 . 創造力台北：時報出版。 Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention . Drucker, P. 1985/1995,2002,2005 。意料之外的事件/ 不一致的狀況/ 認知的改變。於 《創新與創業精神》，第3, 4, 6 章，臉譜。 團隊創意 Leonard, D. Swap, W. C. 施真夙譯。 1995/2000 . 創意摩擦。於《激發團隊創意～運用管理引導團隊發揮創意》，第2章，生產力中心。（含六頁第4章） 設計 方裕民、林銘煌、廖軍豪，「失諧–解困」理論與設計邏輯中的幽默理解歷程，設計學報，11卷2期。 Lester , R. K., Piore, M. J. Malek, K. M. 1998 . 詮釋型管理 Interpretive management: What general managers can learn from design , Harvard Business Review, 76 2 , 86-96. 中譯：天下文化出版的「突破性思考」一書中。 單元四：迷思：左、右腦？創意思考vs創造力？ Gihooly, K. J. 1999 。創意思考：迷思與錯誤概念。於Sala. S. D. 編著、郭俊顯譯。《心智的迷思：探索大眾對心智與大腦的普遍想法》第9章。心理出版社。 林緯倫連韻文任純慧想得多是想得好的前提嗎？探討發散性思考能力在創意問題解決的角色中華心理學刊47卷3期211-227。 Sala. S. D. 編著、郭俊顯譯 1999 。2章，心理出版社。張索娃譯 2004 ，Edwards.B原著。3章，台北市：時報 Gardner, H. 《MI開啟多元智能新世紀》第1~2章。 Wolfe, P. 著、梁雲霞譯（2001/2004）。運用視覺和聽覺增強學習，在《動腦教與學：大腦研究在教學實務上的應用》第9章，遠流。 Piirto, J.著、陳昭儀等譯（1992/1995）。視覺藝術家，在《瞭解創意人》第5章，心理出版社Csikzentmihalyi, M. 杜明城 譯 。 1997/1999 . 創造力台北：時報出版。 Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention . Stevens, A. 原著（2000/1995）。夢科學/夢與創造力/實行夢的運作 practical dreamwork 。《大夢兩千天：夢是私我的神話》第4, 11, 9章，台北：立緒。 三、進度安排（暫略） 四、成績： 作業50% 期末360o學習績效評估50% 學習績效評估 期末面談表 填表人： 、學號： 向度 描述 投入 出席狀況 事前閱讀狀況 學習自評 共同化 理解與體會創意與創造力之內在歷程（認知、情意與態度） 外化 能將上述理解與體會用語言、模式、理論等說明之 結合 融入於工作與生活的情境中，產生新的行為，進而提高工作表現 內化 長期性地融入到自己的性格、態度、處事與管理風格，形成某種不斷產生創造的前結構 同儕評量 你 姓名： 同儕寫你： 姓名： 同儕寫你： 自評 分 本班修課同學 □ 前5% □ 前15% □ 中間60% □ 後15% □ 後5% 參考或錨定的比較基準為：