创造教育在课堂中的实践案例浅析 .doc

数学课堂教学渗透创造教育案例浅析 ——《用正多边形拼地板》 福建省厦门第六中学 苏圣奎 内容提要：创造教育在数学教学上的渗透，对于转变传统的数学教育思想和观念，促进数学教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革与更新，具有重要的意义。本文通过一个教学实例简述了创造教育在激发学生数学学习兴趣，培养学生创新思维，挖掘学生内在学习潜力方面的积极作用。 关键词：创造教育，创新、正多边形，兴趣，探索 捷克著名教育家夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。” 本节课是在学习了正多边形的边角关系后，引导学生探索正多边形在实际生活中的应用，课堂过程通过“问题情境——初步猜想——合作探索——发现规律——概括总结”的思维轨迹，力求给学生充分展示自身创新能力的舞台，培养学生思考问题及解决问题的能力，使学生学会与他人合作，体会成功的快感。 二、设计详析： 【教材版本】华师大版初中一年级（七年级）（下）数学 【课 题】第一课时《用相同的正多边形拼地板》 【课 型】新授课 【教育教学目标】 　①知识与能力：通过用正多边形拼地板的问题，理解正三角形、正方形、正六 边形能镶嵌平面的理由。 　②过程与方法：通过“问题情境——初步猜想——合作探索——发现规律—— 概括总结”的思维轨迹结合学生的合作探索及师生互动。 　③情感态度、价值观：力求给学生充分展示自身创新能力的舞台，培养学生思 考问题及解决问题的能力，使学生学会与他人合作，体 会成功的快感。并使学生了解知识来源与实践，又服务 于实践，只有学好科学文化知识，才能解决实际问题。 【教学重点】掌握正三角形、正方形、正六边形等正多边形的边角特点。 【教学难点】理解正三角形、正方形、正六边形等正多边形能镶嵌平面的根据，在课堂中渗透创造教育，培养学生创新思维。 【教学策略及创造性教学设计】 　①教学方法：引导探究教学法 　②学法指导：能理清“镶嵌”二字的含义，在课堂的自主探索中关注正多边形 的内角与镶嵌结果之间的联系，并尝试初步总结规律。 　③课堂组织形式：以学生自主探索与师生互动相结合 　④教具：自制课件 　⑤学具：课前准备好的各种正多边形的硬纸片 　⑥课程资源开发利用：让学生在课前先动手裁剪正多边形硬纸片做为“地砖”， 以达到理论联系实际的教学效果，增加课堂上和谐互动 的气氛；利用网络资源，收集实际生活中地砖和墙砖的 有关图片，展示收集到的家庭装修作品，与多媒体课件 相结合，吸引学生学习的兴趣，增强课件的可看性。 【教学过程】 教学内容、过程安排 教学方法与 学习方法指导 一、创设问题情境，复习引入 1、什么是正多边形? 各边都相等 各内角也都相等 2、正多边形的内角 正多边形的边数 3 4 5 6 7 … 正多边形的内角和 1800 3600 … 正多边形每个内角的度数 600 900 … 引入：以课件形式，让学生来操作，亲身体验哪些正多边形能拼成平面 二、新课讲解 ★问题：使用给定的某种正多边形，它能否拼成一个平面图形，既不留下一丝空白，又不相互重叠？ 引导学生观察现实中的地砖铺设，如教室正方形地砖的铺设并用多媒体课件展示家庭装修作品。 ★猜想：在正三角形、正方形、正五边形、正六边形及正八边形中，哪些能铺满平面？ ★探索：请同学们拿出准备好的正多边形硬纸片，以学习小组为单位依次探索各种正多边形能否分别拼成一个平面图形（铺满平面）？ 通过让学生上台操作电脑拼正多边形，并展示拼图结果。 ★发现规律：使用给定的某种正多边形，当围绕一点拼在一起的几个内角加在一起恰好组成一个周角（360°）时，就可以拼成一个平面图形. ★概括总结：当正多边形的内角度数能整除360°时，就可以拼成一个平面图形. 即正三角形、正方形、正六边形能铺满平面。 三、知识提升： ★思考：使用给定的某种三角形可以铺满地板吗？四边形呢？ 学生动手操作后课件演示并加以说明 四、比一比，看谁做得又快又好： 把相邻两行正三角形分开，添一行正方形，得到右图。它表明把正三角形和正方形结合在一起也能铺满地板。正三角形、正方形、正六边形两两结合是否都能铺满地板呢？把正三角形、正方形、正六边形三者结合在一起呢？请你试试看。 学生作品展示：正三角形与正方形结合能填充平面（如上图和下图） 正三角形和正六边形结合能填充平面（如下图所示） 正方形和正六边形结合不能填充平面； 正三角形、正方形、正六边形三者结合 能填充平面（如下图所示） 五、课堂小结 ①当正多边形的内角能整除360°时，就可以拼成一个平面图形；即正三角形、正方形、正六边形能铺满平面。 ②正三角形与正方形；正三角形与正六边形； 正三角形、正方形与正六边形三者结合能铺满平面