2016年秋学期苏教版七年级语文上第一单元第二课《冰心诗三首》教学设计.docVIP

《冰心诗三首》 [教学目标] 　　　1.能自主学习本课生字词语 　　　2. 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 ????? 3. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。 ????? 4. 体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。5. 引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 [教学重难点] 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理；学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 [教具准备]多媒体课件 [教学课时] 2课时 第一教时 一、导入 （出示ppt游子吟）相信大家在小学阶段都学过孟郊的《游子吟》这首诗吧。（学生回答是）那么我们一起来回顾一下这首诗，齐读一遍。这首诗描写的是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。 ? 二、简介作者 冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》等。我们所学的这两篇课文就是选自这两部诗集里的。冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——自然、童真、母爱。 ??? 这三首诗选自冰心的诗集《繁星》、《春水》这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然讴歌母爱，抒发生活的感悟。这两本诗集开创了诗情与哲理交融的短诗诗风，引得当时许多青年竞相效仿。 ? 三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情 （一）《母亲》 1、学生齐声朗读。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。 （1）纠正个别字的读音。 呵（a）? 鸟巢(cháo)?? （2）划分节奏，再次要求朗读。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。 ? 2、思考：（1）这首诗的主题是什么？母爱 ??????? （2）这首诗由两个句子组成，他们在句式上有什么特点？他的表达作用是什么？由反复造成类比，从而有力地赞美母爱的伟大 ? ??? 3、有感情的诵读《母亲》，小组合作探究： ????? （1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。） （2）“我只躲到你的怀里”①“只”字在这句诗里有什么好的表达效果？ ?（“只”强调了唯一性，表现了作者对母亲的信依赖以及赖，从而更能突出母爱的力量。） ??②“诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。） 3、激情体验：在自己的日常生活中你有过这种体验吗？ l? 在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。 4、请学生再次朗读并尝试背诵。 ? （二）《纸船》 ??? 1、导入过渡： 母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，就会对母亲产生浓烈的思念。下面来看看《纸船》中冰心是如何表达对母亲的思念的。 请同学们齐声朗读。 （1）这些字词需要同学们及时标记 叠（dié）：折叠 倘若（tǎng ruò）：连词，表示假设。相当于如果、假使。相当于书面语。 ?妄（wàng）:随意丢弃 ?抛（pāo）下 ?载（zài）着 ?天风：风。风行天空，故称。 ?无端：没有理由，无缘无故。 ?至：极，最。 　 ? ??? 2.补充背景： 这首诗是冰心1923年赴美留学时所作。海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅，因而写下此诗。 播放录音。 请同学仔细听听录音播放。 3.提醒注意：这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。所以请同学们试着体会作者的感情。 请同学们划分节奏，再次朗读。 ? ?4、引导学生思考，合作探究： ?? （1）谁说说这首诗的主题是什么？（对母亲的感恩和依恋）诗歌表达了对母亲怎样的情感？（母亲。表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感） ? ?? 朗读第一自然段：（2）第一段中你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪些？ ?（“从不肯”“总是”表明诗人对母亲的依恋思念之情由来已久，且十分浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。） ? ?? 朗读第二自然段：（3）“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜