苏教版八年级语文上第二单元第七课《最后一课》同课异构教案.docVIP

苏教版八年级语文上第二单元第七课《最后一课》同课异构教案 海口市桂林洋中学张少琼 教学目标： 1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。 2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。 3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 教学重点： 1、环境描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点?： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时间：二课时 教学过程： 一、创设情景，“最后”导入 同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。??今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。 课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 二、有情朗读，揣摩“最后” 1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、看图复述课文。 ①注意最后一课与平日上课的不同。 ②注意小弗郎士在最后一课的变化。 ③注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。 三、合作探究，语言品味 1、合作探究： （1）根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头——\小院子里\1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（\平常日子\——\他那副大眼镜\7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（\我看见这些情形\——\忘记不了\11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（\忽然教学的钟声\——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 （2）最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？ （3）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ （4）韩麦尔先生是怎样一个人？作者描写他运用了哪些描写方法？ （5）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ ①找出序幕中的两处环境描写： ②\看见许多人站在布告牌前\这一环境描写又表明什么？ ③?课前的环境描写有什么作用？ ④“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ ⑤教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 2、语言品味： 请同学们谈谈文章中留给你印象最深的语句是哪些，并说说为什么？ 四、体验反思，互动释疑 1、体验反思： ①假如当时你在场，你会怎么样呢？ ②“我的朋友们，我――我……”当时先生说了什么呢？ ③在今天的学习生活中，我们该如何表现我们的爱国情怀呢？ 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、归纳“最后”，拓展延伸 1、总结存储：同学们，这篇文章通过语言、动作、心理、神态描写，鲜明地刻划了小弗郎士、韩麦尔先生两位人物形象，给我们留下了深刻的印象，同时也使我们认识到了学好祖国语言的重要性。 2、拓展延伸： ①有感情地朗读课文，以加深感悟。 ②补写：“走在回家的路上” 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性补写。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2016年9月27日