台北县立高中职95年度教师联合甄选「教育专业科目」试题.docVIP

台北縣九十五學年度公立高中教師聯合甄選教育專業科試卷 本試題分為測驗題 30題 、解釋名詞 5小題 及問答題 1題 三部份， 請依序作答，不要遺漏。 壹、測驗題 60分，單選題，每題2分 （Ｂ）1.將於九十五學年第一學期實施的「普通高級中學課程暫行綱要」完全中學提供學生統整學習社區型中學特色辦理教育實驗高級中學高級中學依課程進度分年級實施教學；每班學生人數以不超過「普通高級中學課程暫行綱要」必修科目後期中等教育共同核心課程 C 依「教師法」規定高級中學教師資格採審定制。 D 「教師法」規定教師有義務參加在職進修、研究及學術交流活動。 （Ｃ）6.依據「高級中學對瀕臨行為偏差適應困難輔導發展性輔導矯治性輔導輔導輔導 W. H. Kilpatrick 的同時學習原則，學生在閱讀〈岳陽樓記〉一文時，能體會范仲淹「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的偉大胸襟，是屬於下列哪一種學習結果？ A 主學習 B 副學習 C 次學習 D 附學習 （Ｄ）12.下列何種教學方法較具有情意陶冶取向的特質？ A 精熟學習法 B 創造思考教學法 C 練習教學法 D 角色扮演法 （Ｄ）13.林老師運用設計教學法以培養學生手腦並用的能力，其教學步驟包含 a 擬訂學習計畫 b 評鑑學習結果 c 決定學習目的 d 實際執行活動，下列何者為正確的順序？ A a b c d B b c d a C a c d b D c a d b （Ｂ）14.有關教師發問技巧，下列敘述中何者正確？ a.教師先提問，再指名回答問題 b.教師先指名，再提出待答問題 c.學生回答後，教師要立即批判 d.教師提問後，需有候答的時間 A a c B a d C b c D c d （Ｂ）15.對於評鑑的目的與角色的敘述，下列何者正確？ a.評鑑的角色變化多端，可以在任何情境扮演，發揮其功能。 b.評鑑所要達成的目的，不論情境如何變化，均在判斷價值。 c.評鑑目的是改進課程方案，因此只發生在課程發展過程中。 d.評鑑除了追溯過去外，更重要的是協助決策人員作成決定。 A a bｃ B a b d C a c d D b c d （Ａ）16.課程學者泰勒 R. W. Tyler 提出一套基本原理，以引導學校發展新課程，其基本原理所包含的四要素為何？ A 目標→選擇→組織→評鑑 B 目標→組織→實施→評鑑 C 目標→選擇→實施→評鑑 D 目標→發展→實施→評鑑 （Ｃ）17.教師運用價值澄清法，以增進學生作正確價值判斷的能力，教師在教學過程中，讓學生將自己的價值和情感表露出來，這是屬於價值澄清教學過程中的哪一時期？ A 了解期 B 關聯期 C 評價期 D 反省期 （Ｂ）18.「依據學生興趣與需要決定學習內容，重視以學生的心理發展順序來組織課程。」以上這段敘述是何種課程組織型態的特徵？ A 科目課程 B 活動課程 C 相關課程 D 廣域課程 （Ｃ）19.有關課程設計模式的敘述，下列何者正確？ a.目標模式合邏輯性、合科學精神、合乎政治、經濟、教育的要求。 b.歷程模式強調教育的内容，希望透過教師清楚的教學以達成目標。 c.情境分析模式是一折衷模式，涵蓋了目標模式和歷程模式的精神。 d.文化分析模式主張首先詳細臚列目標，以擬定最適當的學校知識。 A a b B c d C a c D a d （Ｂ）20.教學過程中善用舉例、譬喻以說明抽象的概念，此一教學合於哪一種教學原則的運用？ A 社會化原則 B 類化原則 C 興趣原則 D 熟練原則 （Ｂ）21.將人的心靈比喻為具有天然花紋的大理石，是屬於下列那一個哲學派別對人心的論述？ A 經驗主義 empiricism B 理性主義 rationalism C 批判理論 critical theory D 後現代主義 post-modernisms （Ａ）22.《禮記．學記篇》有言：「君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。」所說的是什麼樣的教學方法？ A 激勵及啟發 B 教學前應該先知道教學成功和失敗的因素 C 教學的「準備原則」 D 鼓勵學生學習時應相互切磋 （Ｂ）23.在現代社會中，有關學生次文化 sub-culture 的研究方面，下列那個說法較有爭議？ A 學生次文化的性質頗為複雜與歧異。 B 透過教師適當的教學方式，應可有效消除學生次文化的歧異，引導學生建立單一性並和主流文化同質的次文化。 C 在探討學校教學活動時，不能忽略學生同儕次文化的作用。 D 教師可藉由適當的社會學方法與技術，導引學生次文化趨向積極正面發展，以提高班級教學效果