《唯一的听众》细教案.doc

4.老人对我无私的帮助与鼓励，不仅让我对音乐有了更深的理解，更高的造诣，更执着的追求，还让我在做人方面受到了极大的影响和教益，老人是我生命中无人能比的“唯一”。　　六、播放小提琴曲。出示ppt　　这是一位善解人意的听众。　　这是一位循循善诱的听众。　　这是一位真诚助人的听众。　　这是一位关心呵护年轻人成长的听众。　2.当我得知真相之后，故事会怎样继续下去？　　一种可能是我按捺不住自己的激动，第二天跟老教授摊牌。另一种可能就是作者会守口如瓶，一直珍藏着这个秘密。后者更符合原文的意思。第九自然段已经提到了“我一直珍藏着这个秘密。”　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。　　她一直很平静地望着我。　　她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……　　从中找出相同之处“平静”，安排想象说话训练。　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。仿佛在说——　　她一直很平静地望着我。仿佛在说——　　她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……仿佛在说——　　№1放心吧，我是聋子，什么也听不到，你只管放心的练习。　　№2不要因为小小的挫折就沮丧，不要放弃自己梦想。只要坚持就能成功。　　№3你的琴技进步了，真为你高兴。　　№4功夫不负有心人，坚持练习吧，你一定会成为一个了不起的小提琴手的。　　№5不能满足于自己的进步，要不断对自己提出的更高的要求。三天不练手生啊！　　感情朗读。《唯一的听众》教学设计 《唯一的听众》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。 3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入。 1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、导入、质疑。 你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？ 就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。 3、释题： 释词：什么是“唯一”？ 读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……） 4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。 学生自由朗读课文，教师巡视。 2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授） “唯一的听众”她做了什么事？ （她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。） 3、认读词语。 沮丧? 蹑手蹑脚? 抱歉? 溜走? 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？） 神圣? 悠悠? 庄重? 无法割舍? 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？） 4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态） 三、研读课文，感受鼓励与尊重。 1、研读老人诗一般的语言。 （1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？ （2）学生读、划、说。 （3）集体交流。 ●? 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” ●? 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” ●? 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ●? 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。 （4）出示四个句子，师生接读。 2、研读老人平静的眼神。 （1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？ （2）学生读、划。 （3）交流： 出示句子： ●??????? 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 ●??????? 她一直很平静地望着我。 ●??????? 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… （4）齐读3个句子。 此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起） ●??????? 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… ●??????? 当我每天去小树