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《唯一的听众》细教案
4.老人对我无私的帮助与鼓励,不仅让我对音乐有了更深的理解,更高的造诣,更执着的追求,还让我在做人方面受到了极大的影响和教益,老人是我生命中无人能比的“唯一”。 六、播放小提琴曲。出示ppt 这是一位善解人意的听众。 这是一位循循善诱的听众。 这是一位真诚助人的听众。 这是一位关心呵护年轻人成长的听众。 2.当我得知真相之后,故事会怎样继续下去? 一种可能是我按捺不住自己的激动,第二天跟老教授摊牌。另一种可能就是作者会守口如瓶,一直珍藏着这个秘密。后者更符合原文的意思。第九自然段已经提到了“我一直珍藏着这个秘密。” 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水…… 从中找出相同之处“平静”,安排想象说话训练。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。仿佛在说—— 她一直很平静地望着我。仿佛在说—— 她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……仿佛在说—— №1放心吧,我是聋子,什么也听不到,你只管放心的练习。 №2不要因为小小的挫折就沮丧,不要放弃自己梦想。只要坚持就能成功。 №3你的琴技进步了,真为你高兴。 №4功夫不负有心人,坚持练习吧,你一定会成为一个了不起的小提琴手的。 №5不能满足于自己的进步,要不断对自己提出的更高的要求。三天不练手生啊! 感情朗读。《唯一的听众》教学设计
《唯一的听众》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、情境导入。
1、出示语段,学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问:是什么创造了这个奇迹?
就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题:
释词:什么是“唯一”?
读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?……)
4、过渡:让我们一起到文中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文,教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁?相机板书:老妇人(老教授)
“唯一的听众”她做了什么事?
(她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。)
3、认读词语。
沮丧? 蹑手蹑脚? 抱歉? 溜走? 介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)
神圣? 悠悠? 庄重? 无法割舍? 大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?)
4、过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)
三、研读课文,感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
(1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?
(2)学生读、划、说。
(3)集体交流。
●? 句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
●? 句子二:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
●? 句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
●? 句子四:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
(4)出示四个句子,师生接读。
2、研读老人平静的眼神。
(1)师:老人如诗般的语言让人感动着,老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中,快速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用“~~~”划出,反复读,想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?
(2)学生读、划。
(3)交流:
出示句子:
●??????? 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
●??????? 她一直很平静地望着我。
●??????? 她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
(4)齐读3个句子。
此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。(音乐起)
●??????? 当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
●??????? 当我每天去小树
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