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品德与生活课程标准（2011版）解读 西安市教科所 王利 一、品德与生活课标修订背景 2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，得到中小学教师的广泛认同。但随着改革的深入推进，教育又面临了新的问题。 2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。 原课程标准中“学做人”对低年级儿童来说比较抽象，修改为“学会关心、学会探究”更具体。 增加了“动手”的要求 “评价建议”部分主要提升了评价理念；加强了评价的可操作性。 3、“课程资源开发与利用建议”部分的修改 在广大教师实践经验的基础上，这部分内容列举了更丰富的课程资源以及开发和利用课程资源的途径。增加了“挖掘图书资源、媒体资源”、“利用网络资源”等新的途径。 四、十年课改品德与生活课的实施现状 （一）教学实施中的可喜变化 品德与生活课是课改中的一个亮点。它改变了以往品德课脱离儿童生活实际，过分强调学科性、系统性的倾向，提出了道德教育回归儿童生活世界的基本理念。无论是课程的设置、教材的编写，还是教学的实施都发生了根本性的变化。课改十年，教师们通过这门课的教学，教学状态有了明显的变化，表现在以下几个方面： 1、教育理念逐步更新。 2、教学方法有了改进，教学效果不断提高。如，教学目标的设定有了改进；活动化的教学过程愈加明显；课堂气氛更加民主 3、学生的综合素质有一定提高。如，学生交流沟通能力提高了，创新、质疑能力提高了，解决现实生活问题的能力提高了等。 （二）教学实施中存在的问题 1、教师对课标缺乏研读。 2、教师对教材缺乏通览。 3、教学缺乏目标意识。 4、教学价值观的偏差 《国家中长期教育改革和发展纲要》指出教育要坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。根据一方面要体现社会主义核心价值体系基本要求，另一方面又要体现主导性、时代性、普遍性、民族性、崇高性等核心价值观的基本特征的要求，将社会主义核心价值观概括为十词二十字：科学、民主、人本、发展、公平、正义、文明、和谐、爱国、创新。?? 教学准备 1、 认真学习品德与生活、品德与社会课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。 2、 通读品德与生活、品德与社会全套教材，了解各册教材内容。研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容和目标。 3、 了解任教学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习惯等，以便结合学习主题做好预先安排。 4、 根据本册教材要求、学生特点和需求，确定学期教学目标。安排教学进度。整体设计、规划与教学相关的搜集、调查、参观、访问等实践活动。协调与学校活动、其他课程的配合。在此基础上制定学期教学计划。 5、 进行单元备课。根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。了解单元体现的内容标准、单元设计目的和思路，掌握单元教学目标。 6、 进行主题备课。分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确主题定位。通过观察、调查、座谈等方式了解学生与学习主题相关的认知、情感、态度、能力水平和行为习惯，分析存在的问题，提高教学针对性。确定主题教学目标，划分教学课时。 7、 进行课时备课。依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，确定教学重点和难点。课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现“情感态度、知识能力、行为习惯、过程方法”四方面要求。 8、 课堂教学内容的确定和组织要合理、有效地利用教材，联系学生现实生活，及时吸收社会发展信息。 9、 教学活动形式和方法的选择应依据目标、内容、资源条件、学生特点和能力等情况。既要备教师的教法，也要备学生的学法。 10、 根据教学需要，开发、利用校内外的相关课程资源，准备录音、投影、课件等教学媒体。教学媒体手段和课程资源的利用要为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际，注重实效。 11、 品德与生活、品德与社会课程学习领域广泛，教师要查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识。 13、 编写教案。教案是针对课的具体设计。品德与生活课程教案，一般以主题教案和课时教案结合呈现。主题教案主要包括：课题名称、教材分析，学情分析，教学目标、课时安排。课时教案主要包括：教学目标，重点难点、教学准备，教学过程预设、课外延伸活动设计等。 ?（二）教学实施 1、 根据教学需要布置、参与和指导学生开展阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动，及时了解学生完成情况。 2、 课前熟悉教案，准备好教学所需的