对历史老师说的Microsoft Word 文档.docVIP

对历史老师说的话 －－修正老师工作中的态度之我见 怀集县诗洞中学 罗仲双 【内容摘要】新的初中历史课程注重探究式学习。提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会做人。内容丰富多彩，教学方式千变万化，没有一种固定的授课模式学生看书，内容顺序解决问题，把板书要点复述一遍最后练习小结历史兴趣要消除弊端，采用恰当的教法来激活课堂的生命力。根据教学需要可以选择感兴趣的书本上的内容学生不一定”让学生唱这首歌，也可以教师唱给学生听。除了课前导入,授课中也可以激活学生思维,如七年级历史《金和南宋的对峙》,在学生阅读后可以这样设计:“金军的南下,对南宋的生产、生活带来极大的破坏.在众多的抗金雄师中,岳飞领导的岳家军是最突出的一支,长久以来,岳飞作为民族英雄受到人们的称颂和尊敬,抗金的故事广为流传,那么我们该如何评价岳飞呢?” 联系学生所喜欢的电视剧和设疑等方式导入课堂教学，使学生每一根神经、每一个思维细胞都活动起来。抓住了学生的好奇心和注意力，不知不觉学生的兴趣逐渐提上来，教学过程也不再那么枯燥无味了。所以，历史教师有必要在授课前多下功夫，特别是课前导入要准备充分。 二、霸占式的教学方式扼杀了学生自主探究 【学生案例】历史老师，我想跟您说 ——请给我一点空间好么？ “我很喜欢上历史课，因为您讲的课很生动，就像在听故事。可是在一节45分钟的课堂中，我们却属于旁听者，时间几乎被您占据了，每堂课我都有问题无法得到解答，这些问题有些都是在试题上出现的，所以我的成绩一直都很差，我不知道该怎么办？真的很期望老师您能给我们留下一点空间啊！” 【教学案例】初一历史下册《民族政权并立的时代》中，在45分钟的课堂里内容分配的时间如下： 课前学生阅读5分钟；教师教授：“契丹的兴起”3分钟；“陈桥兵变”和“北宋建立”5分钟；“辽、宋、夏的和战”10分钟；让学生理解“澶渊之盟的利与弊”4分钟；“金和南宋对峙的过程”10分钟；教师评价“岳飞”3分钟；最后布置课堂作业5分钟。 【教学反思】按课改要求，教师应由传统的教授学生知识，转化到注重教学中的认知功能和发展学生的智力因素。教材也应由传统的讲解式逐步转向自主式。但是有部分历史教师认为只要把课本知识一字不漏传授给学生就算完成教学任务，就是一名合格的教师。因此填鸭式、满堂灌等的授课方式一直延续到现在。正如以上教学案例中出现的情形：学生参与课堂活动的时间只有课前预习和课后练习十分钟，其余的时间基本上由教师一人自导自演。这种教学让学生很难吸收到历史学科中的精髓，极大的影响了学生学习历史的积极性。 教学过程是师生不能由教师包办。教师走下讲台，学生走上台教师变，学生变。”、“忽必烈建立元朝”和“民族融合的发展”的经过。把它交给学生，让学生讲给老师和学生们听；要点部分如“行省制度的建立”则由我作为一个引导者进行讲授。教学过程中, 教师应充分尊重、信任每一位学生，接受学生观点，让学生学会选择和敢于提问作业是课堂教学过程的自然延伸和补充对巩固、理解和深化课堂所学知识及学生良好学习习惯的养成具有重要的作用。根据教学目标、教学内容和学生掌握的实际情况，设计合理练习和练习形式学习新课时，能够解答课文中提出的问题之后，课堂上再根据这一课内容，同桌之间相互提出问题，共同商讨解答或者师生一起研究，相互进行评判，加深对历史知识的理解和运用。对于，老师都要进行评价当学生看到自己的时，体会到的是一种被承认感，同时也增强了学习的积极性。也达到了我们倡导学生积极主动参与教学过程”中关于唐太宗用人时，设计一道选择题:“君,舟也;人,水也.水能载舟,亦能覆舟。”这句话表明唐太宗（ ） A 吸取隋亡的教训 B 认识到君与民互为因果关系 C 代表人民群众的利益 D 看到了人民力量的伟大。” 运用此题,很好的挖掘出教材隐含的意思，“水”有这么大作用，那么“人民”也同样有，然后联系到隋朝灭亡、唐朝建立的史实，这不就是“载舟”和“覆舟”的问题吗？让学生明白唐太宗正是知道了人民力量的伟大，很好的处理了君与民之间的关系，并做出有利于国家发展的新政策。通过无数活生生的史实，使学生真正懂得艰苦奋斗，勤俭建国的必要；懂得勤俭清廉，是高尚的美德；懂得正确处理人际关系，与人和谐交往。我坚持这样做，效果是很好的。 四、教师的偏向阻碍师生关系 【学生案例】历史老师，我想跟您说 ——把我当优生对待好么？ “历史老师，我成绩很差，可那不是我要的结果，我要的是您能在乎我多一点。每当课堂问答时，我都自卑的无地自容，因为您是不会让我们这些差生起来回答问题的，您需要的是那些优生给出精确的答案。老师，我真的很想起来，哪怕只有一次，可是，当我看到您那满不在乎的表情，我失望了，因为我不是您期望看到站起来的学生。”