嘉义市92年国小附设幼稚园教师联合甄选教育专业科试题及答案.docVIP

九十二學年度國民小學附設幼稚園教師聯合甄選教育專業科目試題（特教） C 1.聽覺障礙就其部位而言可分為傳音性聽力損失,混合性聽力損失以及 A .中耳聽力損失 B .外耳聽力損失 C .感音性聽力損失 D .內耳聽力損失 D 2.下列何者不屬於構音異常之矯治階段？ A .建立階段 B .遷移階段 C .鞏固階段 D .恢復階段 C 3.將特殊與普通兒童混合安置，以接受教育但仍對就讀普通班的特殊兒童提供必要協助與輔導的教學方式是 A .普通班 B .特殊班 C .回歸主流 D .特殊學校 B 4.在我國特殊教育的主要安置形態是採 A .資源教室 B .自足式的特殊班 C .巡迴輔導制 D .特殊學校 D 5.口吃是屬於 A .構音異常 B .發聲異常 C .腔調異常 D .節律異常 A 6.對於語言發展遲緩的補救,一般常採用的方法有行為改變法與發現法,以及 A . 認知法 B .學習法 C .遊戲法 D .強迫法 C 7.下列哪一種學生不屬於目前我國最常出現的三大障礙類別 A .智能障礙 B .學習障礙 C .肢體障礙 D .多重障礙 D 8.癲癇發作時之抽搐現象起因於? A .體內化學失衡 B .腦中暫時性缺氧 C .藥物過敏 D .腦部無法對神經細胞所釋出的電流作有效的控制 A 9.腦麻患者的診斷與處遇常採用何種方式？ A .團隊合作 B .資源共享 C . 行為模式 D .個別評量 D 10.肌萎症的患者的死亡原因為 A . 神經系統失調 B . 血液循環系統失調 C . 自然老化 D .心臟衰竭或肺部感染 D 11.我國教育部認定多重障礙是指 A .發生於十八歲以前 B .源於同一病因 C .情緒方面有嚴重問題 D .具兩種以上不具連帶關係的障礙 B 12.有關懷孕期所導致的多障不包括 A .遺傳缺陷 B .受虐兒 C .毒血症 D .疾病感染 A 13.近年來各界人士對學習障礙的共識不包括認為 A .生理歷程問題 B .對特殊教育的需求 C .缺陷的存在 D .差距的存在 C 14.行為理論的學者認為人的行為是 A .天生的 B .潛在的 C .學來的 D .遺傳的 B 15.生物物理理論的學者認為兒童的行為或情緒問題乃源於 A .心理因素 B .生物與生理因素 C .外在因素 D .個體因素 C 16.下列何者不是多重障礙兒童教育方案設計 A .提供早期與繼續性的輔導 B .運用系統化的教學方法 C .強化學科能力 D .提供適當的課程 A 17.出生後所造成的多障不包括 A .唐氏症 B .嚴重的損傷 C .疾病感染 D .進行性神經疾病 D 18.下列有關早期療育的敘述何者有誤 A .身心障礙兒童能由早療服務中獲得長足的進步 B .接受早療的兒童期進入國小後不一定需要上特殊班 C .早期療育是目前政府積極推動的政策 D .早期療育對身心障礙兒童的幫助並不大 B 19.多重障礙兒童的鑑定除了障礙性質的鑑定尚需作? A .功能性的評量 B .家庭評估 C .環境評估 D .基因分析 C 20.某一個群體彼此間在某一身心特質上的差異狀況稱為 A .個別內在差異 B .群體間差異 C .個別間差異 D .群體內差異 D 21.我國特殊教育法指出特殊教育之設施以適合 A .分班教學 B .普通班教學 C .資源班教學 D .個別化教學, 為原則 A 22.聽力的減損是用分貝表示而分貝數越大表示聽力損失情況越 A .嚴重 B .輕微 C .不變 D .還好 B 23.我國的點字是以何種方法拼成的? A .象形文字 B .注音符號 C .英文字母 D .阿拉伯數字 C 24.對於語言發展遲緩的補救,一般常採用的方法除了自然法與認知法外,還有 A .教學法 B .學習法 C .行為改變法 D .遊戲法 D 25.界定資優兒童的目的是在 A .提升研究的層次 B .改善教育品質 C .提供教師教學方向 D .提供資優兒童適切的教育方案 A 26.下列何者不是資優兒童課程設計加速制與充實制的課程安排型態? A .生活自理訓練 B .水平充實 C .提早入學 D .垂直充實 D 27.測驗前的輔導主要是在幫助受試者瞭解測驗的要求,而另外一個目的是 A .提高受試者之成績 B .使受試者縮短測驗時間 C .保護受試者 D .使評量者有機會