第1课时 1条统计图.docVIP

条形统计图 教学内容：青岛版小学数学四年级上册98——101页信息窗 第1课时。 教学目标： 1、通过转圈水平的测试这一实例,进一步掌握条形统计图（一格可以表示2个、多个）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,会制简单的条形统计图。 2、经历转圈水平的统计过程,进一步体验收集数据、整理数据、分析数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。 3、能够根据统计图回答简单的问题。 4、在合作探究知识的过程中，培养观察、想象、动手操作能力，形成初步的实践能力。 教学重难点 教学重点：经历自主探索绘制1格表示多个单位的条形统计图的过程，并能从统计图中发现、提出并解决问题，体会统计图的价值。 教学难点：理解条形统计图中1格表示多个单位。 教学准备 教具准备：与课堂活动相关的各种统计的资料、多媒体课件。统计表和条形统计图纸、水彩笔”九号发射时的宏伟场面。学生感受到我国航天事业的迅猛发展，产生了对航天事业的憧憬与对宇宙的向往、有的学生也想当航天员。 创设情景，提出问题。 导入新课： “神州”九号的发射成功，激起了广大中小学生对航天的热爱。我班的同学个个想成为一名宇航员，下课了他们就凑到一块进行平衡试验。 【设计意图 飞船发射是四年级以上学生极感兴趣的一项科技活动，从“神舟九号”点火发射以及“神舟九号”与“天宫一号”对接的介绍入手，极大的激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，为提出各种问题做好铺垫。】 师：实验情况是怎样的呢? 我采访一下，你转了多少圈？ （生有可能说11圈、15圈、18圈……） 师：同学们都知道自己转的圈数，想不想知道其他同学转了多少圈？ （想） （投影展示转圈成绩） 师：像我们转圈并且记录的过程就是在收集数据（同时板书：收集数据） 1．体会整理数据的必要性 观察这些数据，你能一眼就看出转多少圈的人数最多？你有什么好办法吗？ 小组交流汇报： 先进行分类数一数，用统计表统计一下。 用不同的符号标出 师：同学们说的这些方法都是想要整理数据（板书：整理数据） 二．自主学习，小组探究。 1．利用统计表整理数据 可以把整理的结果做成统计表（板书：统计表）， 我们学习过的统计表是整理数据的常用方法。 下面以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。看哪个小组完成的最快！ （课件出示统计表） （1）小组合作，分段统计，教师巡视、指导。 （2） 汇报统计结果。 组1:20圈以下4人，20~29圈11人，30~39圈2人，40~49圈6人，49圈以上9人。4+11+2+6+9=32人，统计表中正好是32人，说明我们的统计是正确的。 师： 你们不仅进行了分段统计，还进行了验证。你们小组真严谨！其他小组的统计结果也是这样的吗？ 【设计意图　教师适时提出问题——“谁能一眼就看出来”，使学生体验到了整理数据的必要性，接着引导学生将凌乱的数据进行整理，先把数据分类整理到统计表中，为下面学习统计图做好数据上的准备。】 2.探究统计图的制作方法 同学们，统计结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示？ （统计图） 我们以前学过统计图吗？指名学生说一说。（课件展示空白统计图） 师：你能继续制作统计图吗？（能） 友情提示： 在制作统计图时首先要标明统计图统计的是什么（课件出现：四年级++班转圈试验情况统计图），还要标明制作时间（课件出示），这是统计图的横轴，表示圈数。这是统计图的纵轴，表示人数。一般从0开始。（课件依次出示，）。 （学生分组制作统计图，教师巡视指导。） 学生可能会说：老师，20~29圈的人数有11人，但老师给我们的统计图中只有8个格子，我发现格子不够用。 师:当格子不够时，该怎么办呢？请各小组讨论一下，咱们比一比，看哪个小组能想办法解决这个问题。 三．汇报交流、评价质疑。 1．展示学生的作品，让其介绍是如何解决格子不够这个困难的，小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。预设有以下三种情况。 预设1：我们是用添格子的方法。(展示学生作品) （2）预设2：格子不够，我们又涂了旁边一列格子，这样就够了。(展示学生作品) 预设3：我们是用一格表示2人的方法。(展示学生作品) 2.质疑辨析，理解方法 （1）转20~29圈有11人，是个单数，怎么涂呢？ （11人我们就涂了5格半来表示。因为一格表示2人，那半个格就是1人，所以15人就用7格半来表示。） 小结：看来大家都认为用一个格子表示2个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。 师：真是众人拾柴火焰高。经过同学们的共同努力，我们不仅想出了多种方法，还找出了更合适的方法：用一个格表示2人。（板书：一个格表示2人） 师：那就请同学们拿出另外一张空白统计图，像这样重新绘制统计图，如果刚才已经用了这种方法的进一步完善，然后当小老师教教其他同学，每