周 卫--课堂察的技术与课例研究方法.docVIP

课堂观察的技术 中国教师研修网培训总监 周 卫研究员 一、课堂观察的内涵 课堂观察，不同于传统意义上的听课、评课活动。日常的听课、评课，主要凭借的是听课者的经验和直觉，很容易囿于同水平的重复。专业背景下的课堂观察是指经过专业训练的研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官（眼看、耳听、手记）及借助有关工具（如观察表、录音、录像设备等），从课堂情境中有选择地搜集资料、信息，并加以加工、分析的一种教育科研方法。 英国剑桥大学的研究人员在指导上海静安区教研员开展专业背景下的课堂观察时，提出它有三个要素： 其一、通过现场观察记录和利用录像带做定性定量的分析，科学地观察、记录教学的全过程，并关注关键的教学事件。 其二、要求对照课前制定的教学目标和课程标准，就课堂的具体过程进行分析和讨论，得出结论。 其三、观察的目的是用课堂观察的结果来改进课堂教学的过程与绩效，提高教学质量。 二、为什么要研究课堂观察技术？ 1.教师为什么意识不到自己教学中的问题？ 教学既是科学又是艺术。教师的知识是情境的知识，教师的智慧是实践的智慧。成功的教师必须能够观察和领悟到课堂上所发生的复杂行为并迅速做出反应。教师还必须发展并持续地改进自己的教学风格（汤玛斯·古德、杰里·布洛非，1997）. 课堂节奏复杂而多变，俗话说“旁观者清，当局者迷”，教师很难完全清醒地意识到课堂里所进行的一切，他们很少有机会多角度反省