在英语课堂教学中如何唤起学生的注意 .doc

在英语课堂教学中如何引起学生的注意 Focusing on the Students’ Attention in English Classroom 桐乡市高级中学 庄志琳 314500 内容提要：本文简要阐述了“注意”这一心理现象，认为在英语课堂教学中可以通过不同的导入、教学过程中老师的语言、动作、表情、对学生的评价以及课型结构的安排等方面来引起学生的有意注意，从而更好地利用好课堂40分钟，提高课堂效率。 关键词：注意 引起 课堂教学 1、 Attention 是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：有意注意与无意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。“无意注意”是在潜意识下产生的，只有充分唤起学生的“有意注意”，才能扩大学生的“无意注意”。发展心理学家的研究证明，学生集中注意力，选择注意对象，适应环境要求能力，随着年龄的增加而得到加强。然而，不同的刺激对吸引学生更有效，这一点也显而易见。因此，在英语课堂教学中，如何刺激学生，引起他们的“有意注意”是至关重要的，它是提高课堂40分钟效率的重要途径之一，也是提高学生英语水平的一个重要环节。我们教师要根据两种注意的特点，在备课和组织课堂教学时应灵活地掌握、应用，以有效地唤起学生的“有意注意”为主要手段，以便更有效地提高课堂教学效果。 2、教师的各种不同导入会使学生迅速集中注意 英语作为一门外语，不同于其它学科，尤其是现在的新教材，内容大部分是关于西方国家的一些文化、风俗习惯及文学知识等。老师应运用各种不同的导入手段来引起学生的注意，如：利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路；或是利用各种现代教学设施（如：电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等）进行教学导入，能直接引起学生的好奇和注意；教师还要充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感，往往可以引起学生的高度注意。教师还可以对学生进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。各种不同的导入要求教师在课前做好充分的准备工作，不仅要备课还要备“人”，做到一开始上英语课，就能引起学生的注意。当然老师还得注重自己的穿着、仪表等各个方面。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Good Morning”，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。 3、讲课艺术是引起学生的有意注意的重要途径 教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，舞台场景是否吸引观众，是决定演出成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，动作是否到位，表情是否丰富。同样，作为教师也要注重自己的语言、上课的动作、表情以及课堂情景的设置。这些因素将直接能吸引学生的注意力。 3．1提高语言的表达能力，是引起学生注意的有效方法。在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。（举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，避免从字典上照搬照抄）。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师说话要幽默、灰谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。 3．2老师形体语言能吸引、影响学生学习注意力。教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。虚视法即似看非看，视而不见，把视线从学生处“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通，把教学活动引入一个更高的境地。又如教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明。 3．3简笔画的运用大大提高了学生