王永 最新艺源于生活_高于生活教案.doc

艺术源于生活,高于生活 磨子潭镇中心学校：王永 课题：艺术源于生活，高于生活 课程类型：欣赏·评述 课时：一课时 教材分析： 　　 《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对欣赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。欣赏评述是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。 学情分析:? 初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。具体地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。这个时期的学生处于“拟似写实阶段”他们的“注意力首次从制作过程逐渐转到完成作品上??艺术成品随着年龄的曾加而变得愈来愈为重要。”[1]。因此这一时期学生对艺术作品的评价也逐渐变成以“像不像”为主的评价。因此在教学中要注意引导学生进一步领会抽象的艺术作品的内涵美，理解抽象的艺术作品也是源于生活而高于生活的作品。 教学目标： ? 1、知识与技能：通过艺术作品的欣赏和分析，学生能进一步理解“艺术源于生活，高于生活。”的道理。 　　2、过程与方法：通过艺术作品的欣赏和分析，学生初步学会欣赏艺术作品，并在思考和讨论中培养合作互动解决问题的能力，锻炼评述能力。 　　3、情感、态度与价值观：通过学习，学生能提高参与意识，增强民族自豪感，激发爱国主义热情。  教学重点与难点： 　　1、教学重点：理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 　　2、教学难点：以美术作品作为切入点，深入理解艺术源于生活，高于生活。 教学方法：情境法、启示法、演示法、观察法 教具：教材、图片、视频、音乐、多媒体课件 教学过程： 导入：放映视频《猫和老鼠》【5分钟】 1、提问：同学们你们看过这部动画片吗？动画片里的动物与我们生活中的动物一样吗？这些动物的神情、动作与体态特征又是从何而来呢？ 2、学生讨论回答，教师总结 这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系，也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事都是艺术素材的提供者和原形，艺术作品是对这些素材进行加工、创造而产生。因此，我们可以说艺术源自生活，又高于生活。 3、板书：艺术源于生活，高于生活。 新课讲授 （一）、艺术与生活的关系【2分钟】 1、放映图片：徐悲鸿《六骏图》、国画《出水芙蓉》与实物荷花 2、提问：艺术与生活是怎样的关系 学生回答，教师总结： 艺术作品都是来源于生活，是对生活的加工创造，因此，艺术与生活是一种源于生活而又高于生活的关系。 （二）、你认为美术作品必须源于生活吗?艺术作品又是如何高于生活的呢？抽象艺术也来自于生活吗？ 1、欣赏分析国画作品《虾》（齐白石）【6分钟】 （1）、齐白石怎样表现虾的眼睛？怎样删繁就简画虾的腿？ 真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到虾是充满生命力的，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。  齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情——充溢的诗意和对生活的热爱之情，也激发着人们对生活的爱。 （2）、他画的虾表现了什么样的美感？ 写神的美，墨色的美，概括为：传神的美 （3）、齐白石画虾还给我们哪些启示？ 齐白石的作品启示我们要仔细观察生活，善于从生活中发现美，创造美，同时还启示我们作画妙在似与不似之间。 2、 欣赏分析油画作品《开国大典》（董希文）【7分钟】 （1）、放映《开国大典》图片及视频 小组讨论： ①、请说出这幅油画的创作背景。 ②、画家运用了哪些美术手法？更集中更典型表现了开国大典这一历史事件？ ③、请说出这幅油画最右边的菊花怎么回事？ 学生讨论交流，教师总结分析 创作背景：它是以1949年的开国大典为原型创造的。画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。向全国乃至全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。作品再现了中国人民从此站起来了这一划时代的一刻。 美术手法：作品运用了油画表现手法，强调了空间感；通过拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；同时减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快； 菊花的用意：主席台上的菊花不仅代替了廊柱更表现出十一正直金秋丰收季节。 思考：如果现实生活中没有发生这样的一件事情，艺术