第5单元：万以数的认识.doc

第5单元：万以内数的认识 1000以内数的认识（1） 教学内容：课本第67—69主题图，例1、例2及做一做。 教学目标： 让学生在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制的理解。 借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。 教学重难点：掌握三位数的读写方法。 教学准备：计数器、小方块、课件 教学过程： 复习导入： 口答：最大的一位数是几？最小的两位数是几？这两个数相差多少？ 数数：10个10个地数，从10数到100。 1个1个地数，从91数到99。 导入，你会从100开始接着往后数吗？ 讲授新课： 出示主题图： 观察图，说说画面上正在发生什么事情？ 看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人，培养学生的估算意识。） 板书课题。 教学例1： 数一数：每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。一个一个地数，10个一是十。 动动脑：每组快速数出100个小方块，怎样数呢？小组讨论，请学生回答，板书：10个10个地数，10个十是100。 请你从一百往后数，数到一千。一百一百地数，10个一百是一千。 通过刚才的数数，你发现了什么？ 完成第68页做一做。 教学例2。 请学生指出计数器上的千位。 教师拔出126。 师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作126。 师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。 教师拔出304。 请你写出这个数，强调格式。 在练习本上，把这个数的读作写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 教师拔出580。学生在练习本上写出这个数的读法和写法。订正时说说5表示什么？8表示什么。 同桌互相拔数、认数。 完成69页做一做。 课堂小结：说说今天我们学习了哪些知识？ 1000以内数的认识（2） 教学内容：课本第70页的例3及做一做，练习十五。 教学目标： 通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大小，通过比较，理解数位的意义和数的实际大小。 通过练习，进一步培养学生的数感和估算能力。 教学重难点：学会比较1000以内数的大小。 教学准备：计数器。 教学过程： 复习： 数数：从387—403，全班一齐数。 教师在计数器上拔数，学生写出这些数的读法和写法。 806 480 521 600 说说806和480的“0”能不能不写？为什么？ 说出以上几个数的组成。 讲授新课： 教学例3。 教师分别拔出100和1000。 学生写出这个数。 比较这两个数的大小，谁大，谁小，为什么？ 从这两个位数不同的数的大小比较中，你发现了什么？（两个整数比较大小，位数多的数就大。） 教师分别拔出210和120。 学生写出这两个数，个别板演。 这两个数有什么相同的地方？（都是由1、2、0三个数字组成的三位数。） 它们一样大吗？为什么？（大小不同，因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120） 做一做。第70页第1、2题。 小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？ 小组讨论，交流各自的想法。 请代表汇报讨论结果。 教师根据学生的汇报总结。 第一种情况：位数不同的两个数，位数多的那个就大。 第二种情况：位数相同的两个数，从最高位进行比较，如果最高位相同，就看下一位，如果下一位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。 巩固练习： 练习十五：第3—6题。 第2题，利用人民币数数。练习时可采用实物进行演示，以培养学生数感。 第5题，看图填数。练习时可首先让学生回忆坐车走高速公路的经历，再进行练习。 第6题，是估一估书架上的数书的题目，其内容完全是学生生活中的事，学生对这种题目感兴趣，采取的策略可以很灵活，只要有利于培养学生的数感和估算能力即可。 课堂小结。这节课你学到了什么？ 10000以内数的认识（1） 教学内容：课本第73—74页内容。 教学目标： 通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制。 学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学重难点：认识新的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表。 教学准备：课件、计数器、数位顺序表。 教学过程： 导入新课。 讲授新课。 课件出示南京长江大桥的图。 请学生说说对南京长江大桥的认识。（它是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥） 请学生认读公路桥、铁路桥的长度。 板书：万以内数的认识。 教学