浅谈“三段式自主学习”在小学数学教学中的运用.docVIP

浅谈“三段式自主学习”在小学数学教学中的运用 　　【摘要】新课程改革对课堂教学提出了新的希望，要求教师合理高效运用课堂40分钟。我校探索的“三段式自主学习” 模式用“自学激疑——自主探究、释疑点拨——应用拓展”三个环节，不但使课堂教学的时间得到合理分配，而且让学生学习为主体，教师引导为促进，学生自愿投入到学习中，自主能力得到发展。 　　【关键词】小学数学；教学模式；“三段式自主学习” 　　新课程改革对课堂教学提出了新的希望，要求教师合理高效运用课堂40分钟，落实学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，促进学生智慧的生成，在有限时间内使教师教得轻松，学生学得愉快。 　　1 寻找小学数学课堂教学中的症结问题 　　听了多名教师的数学教学，我们还是会发现一些典型的问题，一是“讲”（满堂灌），二是“练”（题海战术）。教师在课堂上讲得津津有味，主宰着课堂，学生被动接受，学习效率低下。课堂上效率不高，就用课后时间来弥补，增加课外作业。费力不讨好，学生学而不会的现象依然存在。 　　【案例】小学数学四年级《解决问题》，例题：“山雀每天吃165只害虫，啄木鸟吃的只数比山雀的3倍少45只，啄木鸟每天吃多少只害虫？”这是教材中第一次出现线段图教学，老师对画线段图是这样处理的： 　　1.1 师在黑板上画出一条线段，指出：这条线段表示山雀吃害虫的只数，那啄木鸟的只数该怎样表示呢？请学生说一说。然后老师