恰当因导,构建技巧桦甸五中程玉华MicrosoftPowerPoint演示文稿分解.ppt

问题：我们一直都在喊培养学生能力，但学生几乎被淹没在题海中，导致他们对知识的理解不够，面对问题第一思维不是如何分析而是这个题做过没有，导致他们应用知识分析和解决问题的能力极低。 目的：我们知道使学生学会很重要，但学生会学、面对问题会思考，对他们终生学习更重要。所以很希望通过本次研讨起到一个抛砖引玉的作用。在现有的情况下我们能不能实现以问题为载体，通过教师的引导，帮助学生构建起初步的分析和解决问题的技能技巧。从题海中游出来而不是被淹死。 原 理 图 缺电压表： 缺电流表 问题： 梯度构建 飞机的升力的认识 二、托里拆利实验 由于利用水银做实验对人体有害，所以先利用吸管吸饮料实验，让学生认识到大气压能支持起液柱，引导分析使学生认识到利用大气压所能支持液柱的高度所产生的压强测定大气压。然后再利用课件展示托里拆利实验。使学生在明确实验原理的基础上更好地认识大气压，避免了实验的盲目性。 问题：学生只知道两种透镜对光的作用，但往往不知道其原因。 解决的办法：从透镜对光的作用入手进行分析。 好处是：利用学生所学知识揭示物理规律的成因，既能强化学生对已学知识的进一步应用和理解，又能培养学生应用构建能力。 关于使用滑轮组省力的分析：最好是先通过实验为学生创设感性情景，在利用运动和力的知识入手进行分析，既依据物体的运动状态进行受力分析。在利用已有知识构建新知的同时进一步强