浅谈高职院校与专业相结合的大学英语课堂教学设计.docVIP

浅谈高职院校与专业相结合的大学英语课堂教学设计 　　【摘 要】针对目前高职英语教学的趋同化，如何将英语教学与专业密切结合成为目前高职英语教学的核心问题。本文结合教学实践就国际贸易专业开设的大学英语课程中的一次课进行案例展示，授课对象为国际贸易专业新生。 　　【关键词】教学目标 ，教学实现 　　一、学情分析 　　从09级国贸专业学生的生源来看，理科生和文科生分别占37%和63%；从入学时对100名学生的英语高考成绩抽样调查结果显示来看：120分以上和60分以下的分别为10名和8名，60-120分之间的共计82人，平均分达到88分。经过抽样统计，结合多次问卷调查，总结如下：知识水平：语言基本功较强； 两级分化现象不甚严重；跨文化知识相对薄弱。能力水平：读写能力相对较强；听说能力相对较弱。心理特征：重视英语听说；倾向英语运用；乐意团队协作。 　　二、教学思想 　　在知己知彼，了解学生，熟悉教材的前提下，预设出本次课从知识目标、能力目标、和情感目标三个角度入手的教学目标：知识目标从语言知识目标和文化知识目标两个层面阐述。语言知识目标：掌握并熟练运用三级考试B级词汇25个，过四级考试的A级词汇6个；为单证员的考试积累2句口语句型。文化知识目标：通过讨论现行交际的各种方式，全面，客观，辨证的了解肢体语言在不同国家的使用背景和前景；为肢体语言在商务活动的运用储备文化底蕴知识。能力目标从三个角度考查：能迅速提取阅读后的关键语言信息点 能灵活将肢体语言运用在商务活动中；能将肢体语言与其它交际形式完美结合。情感目标以促成以下四个任务为落脚点：认识交际形式的多样性；减轻语言表达恐惧心理；激发学习语言的交际潜能；感受到语言的价值魅力；重视团队协作的重要意义；为达到上述教学目标，本人将分内容定位、教学进程、方法手段和考核评价四个步骤逐一诠释教学实现。 　　三、内容定位 　　本次课以“肢体语言”的主题为载体，培养学生的基础语言知识技能，提高交际能力为出发点， 基于以上对“本次课在该门课程和在专业课中地位”的认识，将本次课重点确认为：1、准确迅速精炼提炼文章大意；2、灵活运用词汇 be worthy…..；3、反复操练口语 Thanks to ！句型 ；难点锁定在如何领悟到言语交流与非言语交流在实际交流中相得益彰的重要性及灵活运用上，并将从三个方面予以突破：总结文中实例探讨误用手势之弊；情景模拟表演出场身势语之利；讨论言语交流与身势语结合策略。 　　四、教学进程 　　首先针对上次课内容提问、再要求部分同学总结上堂课Section A 的主要段落大意、最后抽查学生用自己的话转述整篇文章内容的情况。 　　问题和概括激活学生思维之后，通过播放一段肢体语言的视频，让学生仔细观察，讨论视频中手势语的使用场景，导入本次课的话题----用手势来交流。 　　带着对手势语的好奇，让学生迅速浏览与之相关的文章内容。全文以三个小故事的形式，分别介绍了对不同国家手势语误解之后带来的不同麻烦。学生浏览完全文，老师积极引导，学生全面参与，完成对每段“不同国家手势语误解”信息的快速提取，为四级考试的快速阅读积累经验，为毕业后在瞬息万变的信息社会中适应工作岗位打下心理基础 。 　　到此，第一节课45分钟的教学任务完成。休息之后，由老师指点，花25分钟时间以老师举例和学生操练相结合的形式，强调重点、突出语言难点。让学生进一步对内容明了，驾驭重难点，完成本次课的知识目标（接下来的链接为相关内容）。对重点词汇难点句型的强化操练之后，教师根据所学内容和本堂课教学目标有针对性的设计成以下三个项目任务。Task1： 英语团队1和2展开对肢体语言动作的英语描述；Task2： 英语团队3根据所听内容表演出相应肢体语言动作；Task3： 英语团队4的同学根据所示肢体语言动作用英语分析其在交际活动中的利弊，自然形成正方反方展开辩论。 　　模拟情景演练之后进入到教学过程的最后“布置项目作业”环节： 通过再现本堂课十个重点词汇和短语，再次强调本堂课的重点和难点，并布置配套的项目作业。 　　五、方法手段 　　结合最开始提到的本专业学生学情分析和到上本次课为止的“学生兴趣浓、求知欲望强”的现状，在教学实施过程中针对不同内容采取了相应的任务驱动、仿真模拟、启发式、互动式教学方法，并激励学生学会自我学习，以分组讨论、模拟学习、角色扮演、问题突破的学法为宗旨，彻底贯彻教学做合一的教学模式，为学生的可持续发展在课堂上真正迈开第一步。 　　六、考核评价 　　有效的课堂考核评价方式是教学过程得以实现，使教学进入良性循环的重要环节，规划好每堂课的考核，必须首先统筹好该门课程的考核方式构成，该门课程的最终考核由40%的平时成绩和60%的期末考试卷面成绩构成。平时成绩采用层级平均计分制，即：由全班开